1.2.1 “屈辱地玩”和“自豪地玩”(案例全文).pdf

1 “屈辱地玩”和“自豪地玩” 王同学，是一个表面看起来非常文静、聪慧的男孩，与同学交往得很不错， 有很好的人缘。但是，在与父母的交往中，却时常出现不和谐。他时常不及时告 知家长自己的去处，也不尝试和父母沟通，而是采用说谎的方式编造各种理由， 换来与同学在一起玩耍的时间，而且常常在外玩耍六七个小时也不回家。在大多 数情况下，都是他主动邀请同学一起玩。结果，本来很正常的同学间的交往，却 由于他的说谎等原因，变得复杂化。 类似的事情一次次发生。每一次事情发生过后，他都有“深刻”的反省、“坦 诚”的表态、“坚定”的决心。但是，随后他又会变换不同的方式，闹出同样的 问题。 他性格较为内向，不善于表达。在多次与他当面谈心之后，我发现与他面谈 起不了很好的作用。不过，我发现，他的文笔很好，因此我常常让他采用书面的 形式反思自己的行为。这样做，确实在一段时间内产生了很好的效果。在同学、 家长及老师的帮助下，他下定决心痛改了进网吧毫无节制地打游戏的恶习，就是 一个很好的证明。可惜，过了一段时间，同类的问题又出现了，从而宣告了这种 方式的失效。最严重时，他短时间内两次不回家，彻夜在外游荡或进网吧玩游戏。 我反思了一下处理这一系列事情的经过。发现王同学好像是一只被囚禁的小 鸟，想尽一切方法要飞出鸟笼，有时不惜用撒谎的方式。他也很在意自己的面子， 包括在同学面前的形象。我想，可不可以从中找到促进他更好发展的契机？在与 课题组指导老师商量的同时，我也在尽力运用创建民主型班级的基本思想，看看 可以从哪些方面入手。经过一段时间的探索，我终于理清了三个方面的工作思路。 一、协调家庭教育力量，营造积极的精神氛围 我想，孩子出现了这类问题行为，家长是不是在教育中有不妥当之处呢？俗 话说：家丑不可外扬。但是，王同学的母亲则无论发生什么事，都要告知周围亲 友，对此，王同学曾表示过不满。于是，我就建议家长：在与王同学的交谈中， 是否能换一种彼此尊重的口吻，多一些鼓励，少一些唠叨。他母亲首先答应采纳 我的建议进行尝试。 不过，亲子交往显然需要双方都有积极的行动。到了2006 年5 月，我们班 举办“父母是你特别的朋友”主题班会时，通过一系列的策划、准备、实施和反 思，同学们领悟到：亲子间的冲突不是因为父母变了，也不是因为自己变坏了， 而是因为自己正在长大。具体到王同学这里，他为自己出生在一个平凡而朴实的 1 作者：上海市曹杨第二中学附属学校缪红。载于陆桂英主编：《建设民主集体，共创阳光人生——上海市 曹杨第二中学附属学校班级建设实践研究》，上海：华东师范大学出版社，2007 年，第97—100 页。引用 时稍作修改。点评意见为李伟胜所写。 1 家庭感到自豪，并为时时感受到家庭的温暖而感到快乐。同时，他也坦诚地剖析 了自己身上的缺点，并把这些缺点的成因归结为自己没有责任心。追根溯源，造 成他没有责任心的原因可能是在幼年时父母工作忙，它和爷爷奶奶生活了七年， 而爷爷奶奶过于宠爱。不过，在进一步的反思中，我们还发现，这与他自己对亲 人的关心缺乏体会，更不知道如何珍惜和回报有一定关系。通过这一次班会，学 生与家长互相增进了了解，也试着用换位思考的方法来接纳对方，共同形成教育 的合力。在班会现场，我们特地安排了王同学与他的母亲参与互动环节。由于他 与母亲共同的努力，这一互动环节为班会，乃至围绕这次班会开展的一系列活动 增添了亮色。同时，他们之间的关系也有了明显的改善。 二、利用班主任的专业智慧，帮他辨析“有尊严”的生活境界 就在筹备“父母是你特别的朋友”主题班会的过程中，我们不仅创造机会让 王同学反思，让他与父母相互交流，更注意利用本课题的研究资源，依据建设民 主型班级的指导思想，教他辨析不同境界的日常生存状况。 在一个周末，我约请他和存在类似问题的几名学生，与他们的父母一起对话。 同时，我还邀请课题组指导老师一同参与。在交流中，我们首先让学生们敞开心 扉，主动袒露自己的心迹。在被问及自己所理解的理想的生活状态时，他说：“无 忧无虑地玩。”针对这一天真的想法，我们在讨论中发表了多种看法。我们一方 面肯定他这种追求有一定的合理性，另一方面也逐渐澄清了一种观点——他所理 解的“无忧