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第1节 “生生交往”是班级特有的教育资源
一、老师很重要，同伴更给力
1．案例辨析：他为什么会变好了？
（1）敞现：走出封闭的教育过程，进入敞开的交往空间
（2）辨析：在坦诚交往的氛围中，主动辨析成长状态
（3）选择：在沟通中激发新的希望，自觉选择发展方向
（4）生成：在持续交往中生发活力，逐步生成生命智慧
●他跟谁交往？
●他最在乎跟谁交往？
● 为什么？
第1节 “生生交往”是班级特有的教育资源
一、老师很重要，同伴更给力
1．案例辨析：他为什么会变好了？
2 ．聚焦最关键的因素：同伴交往
2 ．聚焦最关键的因素：同伴交往
首先，从学生个体的角度来看，他需要同伴交往。
● 他采用说谎等方式编造理由，其目的是为了“玩”，但
他不是孤独地玩，而是和同学一起玩。同时，“他也很
在意自己的面子，包括在同学面前的形象。”
——于是，要解决“贪玩”、“撒谎”等问题，也许根本在
于改善孩子和同伴的交往，而不是就事论事、更不仅仅
是让孩子作出言语上的承诺和接受行为上的管束。
● 沿着这个方向，在这个案例中，“协调家庭教育力量”
这一努力与另外两个方面的努力（发动多个同伴一起探
讨、发动全班一起开展主题活动）联系起来
◆ 放心地敞开自己的心路历程、
◆ 更为平等地表达自己的想法并探索新的方向
◆ 和同伴一起探索形成的新计划更易得到同伴认可
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