2.4.1 解读两道讨论题【自学】.pdf

《班级管理》 讨论题 讨论题1：辨析班级管理的双层目标 结合一个主题活动“大项目”方案，辨析其中的 “双层 目标” （表层目标-深层目标）。 讨论题2 ：辨析班级活动中的“生生交往” 结合班级活动方案，辨析“生生交往”的独特作用。 1． “生生交往”是班级特有的教育资源。将其与“个体 自主”和“师生交往”进行比较，看出它的独特作用。 2．如果觉得需要，可以从教育思路的四个环节（敞现- 辨析-选择-生成）的角度，逐步描述这个活动解决学生一 个发展问题的过程，从中凸显出“生生交往”的独特功 能。 班级管理的双层目标 ——同时建设“班级”培育“人格” 深层目标 通过群体交往 培育 培育每个学生个体的 人格系统 “人格系统” 建设 “民主型班级” 表层目标 每个学生个体参与建设 “民主型班级” 从学生个体的角度 理解双层目标 个体（一位同学） 的变化 学生个体在班级中的 发展格局有两方面的表现。 培育 ●一方面，学生在班级中的言 人格系统 行往往就是其“人格系统” 的外在表现。 建设 “民主型班级” ●另一方面，学生的“人格系 统”得以养成的一个重要 文化生态就是班级生活。 班级的发展 “民主型班级”的教育思路： 通过群体交往激活个体自主 （关键：促进生生交往） 通过“生生交往” 激发“个体自主” 是最根本的发展机制。 —— “发展机制”描述的是 个体自主 “学生”的成长过程。 以上述发展机制为基础 生生交往 开展的师生交往， 才是更合理的教育思路。 —— “教育思路”描述的是 师生交往 “教师”的工作过程。 教育思路的展开 ——在生生交往中解决发展问题的四个环节 1．敞现：敞开心扉，袒露真实思想