3.2.2 从“战胜学生”转向“引领学生”.pdf

第2节 主题活动引领学生成长 一、案例分析：主题活动的三层选择 二、以主题活动引领学生的主动发展 1. 开发真实的活动内容 （1）站在学生立场，理解学生的真实思考 （2）从真实生活中开发资源，实现更有智慧的教育 ——利用上级提供的机会和资源，“为人民服务” 二、以主题活动引领学生的主动发展 1. 开发真实的活动内容 2. 选择主动的活动方式 （1）在工作取向上，从“战胜学生”转向“引领学生” 案例： 《法的体会》 1. 以往的思路 • 宣讲法律，强调必须遵守 • 分析案例，违法造成危害 • 参观监狱或少管所 • 请民警担任“法制副校长” 针对这类情形， 你有什么好的建议？ ——从成人的视角理解法 为什么？ （往往老师的感触比学生大） ——核心：威胁，让学生因为 “不敢”而不违法 • 其实，问题的关键不在于“知道知识”，而在于“行为选择” ——也许，我们的忙碌并没有针对关键的问题！ 案例： 《法的体会》 2 ．现在的反思 • 同行的问题： ◆你清楚你的学生在想什么吗？ ◆你清楚他们的感受和体会吗？ • 我的思考： 确实，我和学生平时很少就“法”来交流体会。 3 ．主动的尝试 我发动班干部去和同学交流，自己也利用课余时间和他们交 流，发现： 不同的学生体会是有差异的，甚至是完全相反的，并且他们 还有很多的想法。 取自根据广东省佛山市“名班主任培养对象”研修班成员、佛山二中邓碧兰老师围绕一次主题班会 《法的体会》所写的研修作品。2009年。 案例： 《法的体会》 4 ．民主的行动 重选思路—— “同学，请大胆说出你对法的体 会和感受”。 结合现实生活中的真实事例，让学生的思想在交 流中碰撞，在碰撞中讨论，在讨论中成长。 5 ．真实的探索（1） • 小组/全班讨论： ①“当你知道别人准备或已经做了违法的事情，你怎么 办？是否会举报？为什么？” ②“指出或告发朋友的违法行为，是害他还是帮他？遇 见违法我们如何选择自己的行为方式？ ” 案例： 《法的体会》 5. 真实的探索（2） • 这里会遇到不少道德两难的问题。例如，如果违法的是自己的亲 人或朋友时，如何处理亲情友情与维护公共权益的矛盾？如果举 报后受到报服怎么办（如何处理维护公权与保护私权的矛盾）？ • 这时往往观点针锋相对，需要展开激烈的辩论。 • 通过这样的思想交流与碰撞，目的是要使学生懂得，处事的方法 有很多，每种方法都可能有它的合理之处，不能简单地用对与错 来判断。 6. 教师的感悟 ——教育的真谛不在于教师宣布、告诉了多少东西，而在于学生自 己明白了多少、创造了多少。 ——核心：明智地选择，让学生因为 “不屑”/“不想”而不违法