3.2.3 开展系列活动，培养学生能力.pdf

二、以主题活动引领学生的主动发展 1. 开发真实的活动内容 2. 选择主动的活动方式 （1）在工作取向上，从“战胜学生”转向“引领学生” （2）在活动格局中，开辟多层次的活动空间 ①在一个学期(学年) ，实施系列“大项目” ②在每个“大项目”中，开展系列“小活动” 大项目1 大项目2 大项目3 1.… 1.… 1.… 2.… 2.… 2.… 3.… 3.… 3.… …… …… …… 大项目1: 大项目2: 大项目3: 十四岁生日仪式 理解父母， 我沟通，我自豪 我心舒畅 （以班会《父母是你特 （以班会《主动沟通》 别的朋友》为核心） 为核心） 1.… 1.… 1.… 2.… 2.… 2.… 3.…… 3.… 3.… …… …… …… 逐步推进的系列“大项目” 二、以主题活动引领学生的主动发展 1. 开发真实的活动内容 2. 选择主动的活动方式 3. 培养全面的活动能力 （1）以发现学生特长、培养学生个体办事能力 为基础，培养学生组织和主持活动的能力 （2）逐步提供开放空间，培养学生策划班级活 动的能力 一位班主任从小学一年级开始尝试…… 先从快乐队会开始，最初几次由我来主持；后来，先请能力 较强的学生来主持。 为了给学生一个良好的开端，我先征求学生的意见，确定主 题，然后与主持人讨论内容。 第一次学生的主持效果不错，我就让学生自愿报名作主持； 想不到愿意的同学不少。 小学一年级学生已有 此表现，中学生“更 我就先让学生准备，再适当作些指导。 能自强”！ 慢慢地，学生主持的活动越来越好，我也就逐渐放手了。…… 例如，“六一”节快到了，我就让学生自己主持自己班级的 活动；不过，事先我要求学生每人准备好节目，让主持人讲讲自 己的主持内容，不恰当的作一下修改。在小主持人的主持下，活 动气氛很浓，大家都很尽兴。 第2节 主题活动引领学生成长 讨论： 开展 “学雷锋活动”，还可以怎么做？ 为什么？