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小学五年级数学下册 人教 2011 课标版 分数与除法 课 题 分数与除法 知识与技能： 通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分 数表示两个数相除的商。 教 过程与方法： 学 经历分数与除法的关系的探究过程， 明确可以用分数 目 表示两个数相除的商。 标 情感态度与价值观： 通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学过程 教学预设 一、导入揭题。 1、复习： 76 是（ ）数，它表示（ ）。107 的分 数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 创 2、观察：5÷8= 4 ÷9= 境 这两道题能得到 整数商吗？ 激 3 、谈话：同学们，在计算整数除法时经常会遇到除不 疑 尽或得不到整数商， 有了分数就可以解决这个问题了， 这 是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法 的关系。板书课题：《分数与除法》。 二、明确学习目标。 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点 拨。通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 1、把一个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个？学习要求： 1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个 合 蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个？”这个问题。 作 探  3、观察这两种解法有什么联系？ 究 例 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为： 3÷4 2、小组合作探究： 3÷4 的商能不能用分数表示呢？【练后反思】 通过进一步探究， 你发现分数与除尘有什么关系了吗？ 【被除数÷除数 = ，被除数相当于分数的（分子）， 除数相当于分数的（分母） ，a÷b= ( b ≠0 ) 想一想： 为什么要注明 b≠0？】 拓展应用 一个正方形的周长是 64cm,它的边长是周长的几分之几？ 总 结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 作业布置 在括号里填上适当的数。 5÷8= 12 ÷17= （ ）÷（ ）= m÷n(n ≠ 0)= 板书设计 分数与除法 2、把 3 个饼平均分给 4 个孩子，每个孩子分得多少个？ 被除数÷除数 =，被除数相当于分数的 （分子）， 除数相当于分数的（分母） ，a÷b= ( b ≠0 ) 反 思