小学语文_铁球同时着地》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两个铁球同时着地》教学设计 教学目标： 1、认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思.用“逐句细读，深入分析”的方法读懂伽利略产生疑问的思维过程，学习作者用关联词将思维过程写清楚的表达方法。 2.结合上下文和生活实际读懂课文最后一句话，教会学生辩证看待问题，不盲目相信权威。 3.初步学习选取典型事例表现人物品质的表达方法。 教学重点： 用“逐句细读，深入分析”的方法读懂伽利略产生疑问的思维过程，学习作者用关联词将思维过程写清楚的表达方法。初步学习选取典型事例表现人物品质的表达方法。 教学难点： 用“逐句细读，深入分析”的方法读懂伽利略产生疑问的思维过程，学习作者用关联词将思维过程写清楚的表达方法。 教学过程： 课初交流：　赠名言——师：同学们，世界上有许多伟人,他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中,以此来传承伟大的精神。在这些名人名言中,一定也有一句让你铭记于心!我们一起来交流！生1：追求科学，需要特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。——伽利略 生2：科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。——童第周 生3：在任何情况下都能够坚持科学真理，也许比发现真理更艰难。——远德玉 生4：科学给予人类最大的礼物是什么?是使人类相信真理的力量。——康普顿 生5：观察、试验、分析是科学工作常用的方法。——李四光 生6：天才跟科学结合，才能产生最大的效果。——斯宾塞 回顾交流，引入新课，明确任务 师：这些名言不愧是集“万千精华于一身”。老师也赠给大家一句名言。（出示课件。） 伽利略说：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。” 追随着伽利略的这句名言，我们一起来学习这篇文章，齐读课题《两个铁球同时着地》 二、检查预习课文情况???? 课前大家已经预习了课文，下面检查一下预习情况。 （1）出示第一组词：着地 当作、胆大妄为 不容更改 的确、违背 大家发现了什么吗？预设（那红色的字是？生：多音字） 出示第二组词语：辨辩辫?（? ）论家???不寻常??解答 你觉得应该填哪个？怎么区别这三个字？(一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找根丝线扎成辫)用这三个词，说说伽利略在读书时期的表现。（评价：看，抓住关键词语，我们就能很快了解人物的情况） （3）出示第三组词语：伽利略、疑问、试验、比萨斜塔 用上这四个词来介绍一下课文主要讲什么？ 小结：这几个词和课题就是课文的关键，（抓住关键—贴上）就能概括课文的主要内容。 （4）师：同学们通过预习课文，我们感悟到伽利略是个怎样的人？（出示PPT） 课文写了哪件事表现出他这样的品质？（出示PPT） 过渡：针对亚里士多德的观点，伽利略的疑问是怎么推导出来的？ 课文的哪个自然段告诉了我们。 生：第三自然段。 二、聚焦难点，读懂内容，关注表达 1.读懂内容（逐句细读，深入分析）师:请一名同学起来读一读,其他同学把伽利略的疑问用括号画出来.(评价:读得正确流利,声音也非常洪亮。) 师：下面谁能用更洪亮的声音汇报一下伽利略的疑问？ 生：读段落。他想： 师：伽利略的疑问大家理解吗？（试着找学生回答，生：没有回答上来） 其实，要读懂这样一段话不难，我们就一句一句的来理解。 其中文章中的“这句话”是哪句话？ 生：读：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。” 师：这句话是谁说的？生：亚里士多德（教师板书：亚里士多德） （1）理解亚里士多德的话 a.齐读。师：我们一起再读一读这段话。 b.亚里士多德举了一个例子，他想表明一个什么观点呢？生：说（教师评价：能够从文字中提取有用的信息，你的阅读理解能力真不错。） 生：齐读（物体下落的速度和物体的______有关系，物体越____下落速度越 。） c.因此，10磅重的（快）比1磅重的（慢）。（板书:快 慢）。 师：如果这句话是正确的伽利略推断出来几个结论？ 生：两个。 师：分别是哪两个观点？ 生：回答。 师：在这一段中最难就是两个结论的推断过程。下面我们就一个结论一个来分析。 （2）理解结论1 a.指名读 b.师：两个铁球分别是哪两个？落得慢的是哪个？落得快的是哪个？伽利略设想把它们？生：拴在一起，（板书）师：落下来会出现什么情况？生： 师：刚才我们抓住了关键词理解了这段，文中还有一个关键词是它落得慢的原因？生：拖住。 师：谁把谁拖住了？生：1磅重的铁球把10磅重的铁球拖住了。 师：拴在一起的两个铁球就会比10磅重的铁球落得慢。（板书：慢） （生：落得慢的会拖住落得快的，速度比10磅重的单独落下要慢。） 师：出示图示进行演示，我们也可以用数学公示表示他们之间的速