小学数学_搭配二教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数学广角—搭配(二） 教学内容 教材第102页例2/。 教学目标： 知识与技能 让学生熟悉更加有难度的搭配问题，学会化具体为抽象，进一步了解搭配的知识。 过程与方法 通过图形连线或实物操作的动手过程，让学生体会组合的特点和结果。 情感态度与价值观 培养学生观察、分析问题的能力，增强学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。 重点、难点 重点：理解并掌握实物组合方法。 突破方法：讲解演示，实践感知。 难点：能将实物组合抽象为数字或者字母，理解组合可以不分顺序。 突破方法: 启发引导，讨论交流。 教法与学法 教法:课件演示和教师示范。 学法:小组讨论和实践法。 教学准备 多媒体课件。 教学过程： 情景导入 请准备好以下学具： 数学课本、本子和笔。 衣服道具 本书例题 好，让我们一起来进入我们今天的学习。同学们，数学与我们息息相关，今天让我们一起研究生活中的衣服搭配。 板书课题。 二、探究新知 教学教材第102页例2。 学生读题， 回答老师:总共有几件衣服?上装多少件?下装多少件? 学生回答: 总共有5件衣服，上装2件，下装3件。 提醒学生注意条件:每次上装和下装均只能穿1件。 那么我们 们怎么搭配呢? 提醒 生可以先画图，再一 搭配。 那么我们是画实物还 是将其抽象化用简易符号代替呢?我们可以采用哪些符号? O表示上装，口表示下装。 板书： 每件上装可以配3件夏装，所以总共是6种搭配方法。 我们还可以用什么符号代替呢？ 学生回答；可以用字母代替。A1、A2表示上装，B1、B2、B3表示下装进行搭配。 A1 A2 B1 B2 B3 小结：可以将实物抽象为字母来进行搭配，这样比较简单直观。 三、巩固练习 数村第102页“做 做 第1题。 学生独立完成， 集体订正。 通过推导进步 感受排列分顺序，组合不分顺序的特点。 教材第102页 “做一做”第2题。 早餐营养搭配，提醒学生注意条件：饮料和点心只能各选择1种。然后用字母或者符号代替各类早餐简化搭配。 学生独立完成，指定两名学生将答案写在黑板上。 订正时要注意书写格式 四、课后小结 今天你学会了什么？ 板书设计 O表示上装，口表示下装。 A1、A2表示上装，B1、B2、B3表示下装 A1 A2 B1 B2 B3 教学反思 本节课通过对实体数字模型的运用和感知，让学生学会了排列的相关知识。在本课设计中，教师比较注重学习 过程和培养学生学习数学的兴趣，对不同层次的学生都给予了关注。本课时教学对课上时间的分配较合理。 教学活动中教师是引导者、组织者，应该让所有的学生都参与到学习活动中。这样才能让不同的学生有不同的 收蔽。本节课教师组织学生进行讨论、交流，让学生对知识的印象更加深刻。对理解能力差的学生在大家完成课时 练习时对其进行单独辅导或者是课下之后帮其解决难题，这为解决学生层次的不同性打开了进步空间。另外本课时 的教学也是比较灵活的， 采用了一些模型进行试验，帮助学生思考。同时课堂讨论使学生养成了 互相发现问题，百 相学习的好习惯， 这样的互帮互助无论是在数学课堂还是其他课堂都非常有意义。 学情分析： 本班学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，是在二年级的简单排列的基础上进行学习的，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。 效果分析： 通过老师的引导讲解，使学生很好的学习了本节课的内容，再用练习题加以巩固，取得了不错的效果。 教材分析： 本单元是教学有关搭配的知识，教材上安排了三个例题：例1，要求学生用4个数字（含0）组成没有重复数字的两位数，教学稍复杂的排列问题；例2，通过两件上衣、三件下装的搭配，教学分步乘法计算原理；例3，通过求4支球队的比赛（每两个队赛一场即单循环）次数，教学组合问题。从知识体系上看，本单元的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识。学生在二年级上册“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本单元的学习与以往相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂。例2的数据也由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装。另外，在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本单元则给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。 《三年级下册数学广角—搭配》评测练习一、能力闯关1.商店里有2件上衣和4条裤子。要