小学科学_《大脑》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、游戏导入创设情境 1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。 2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？（大脑） 3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤? 耳朵听--传到大脑--作出反应，命令完成动作。 大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。 4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝--神秘的大脑。（板书课题） 二、真情互动、探究学习 (一)关于大脑你们想了解些什么？ 出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。 大脑是怎样工作的？ 下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。 活动一：眼疾手快 A专心抓尺 1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子) 2.学生分组实验，作好记录。 3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？ 看到尺子下落--传到大脑--作出反应，指挥手抓尺子。 我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。 4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少？ 出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。 5.说明了什么？ 大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。 6.比较三次距离，有何发现？ 熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。 联系自身的学习和生活经历谈。 B不专心抓尺 1.一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？ 2.做实验，作好记录。 3.为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？ 4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。 （结合实际谈谈在工作和学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心二意，否则会影响我们的学习和工作的效率。） （二）人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。 活动二:人类的语言功能 1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。 2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。 其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。 3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？ 4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异 事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（运动性语言中枢更发达）。 事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。 5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。 6.青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有意识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。（科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，如果你在这方面不够好，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。） 7.出示指南车的话，说说你的理解：发挥自己的长处，积极克服自己的短处，是很聪明的做法。 （三）保护我们的大脑。 了解大脑在头部的位置，以及颅骨对大脑的保护作用。 1.师:我们进一步来认识我们的大脑。 出示大脑图，请同学们用你的双手感知一下前额、头顶、后脑,你有什么发现? 2.师:我们头部由额骨,头盖骨等骨头组成了保护我们大脑的颅腔。除了大脑的颅腔保护我们的大脑外,我们还应该怎样来保护我们的大脑呢? 讨论：怎样保护我们的大脑？ 1.以小组为单位进行讨论，让学生畅所欲言。 ①看书时间太长了会影响大脑健康，所以连续看书的时间不宜过长。 ②随便敲击大脑会使大脑受到伤害，因此不能任意敲打大脑。 ③踢足球时，尽可能少做头球冲顶运动，因为这样做很容易使大脑受到震荡。 2.了解影响大脑健康的因素。(出示资料,学生阅读,讨论,汇报收获) A、睡眠对大脑的影响。 睡眠并不是脑活动的简单停止，而是活动的转变过程。睡眠能够使脑力得到恢复，尤其对少年儿童的成长发育至关重要。睡眠不