小学科学_温度和温度计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计 教学设计 （一）、导入： 首先，我请学生想想现在是什么季节了，春季又比冬季周围环境有哪些变化。周围环境的变化是由什么原因引起的。然后指出像气温这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。最后强调温度的单位和单位写法。 （二）、比较水的温度 我将请两位学生上台协助我演示一个实验。1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，结果是4号杯的水热，1号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3号杯的水比2号杯的水冷。这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。结果答案就不一样了， 2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。再指名另一位学生重复以上实验。同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。 （三）、观察温度计 我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。然后让学生根据书上第43页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。观察好后，学生汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。 （四）、如何正确使用温度计 请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。学生将发现可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。然后师生讨论交流，并得出结论：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 （五）、拓展 先询问学生通过这节课，有什么收获，回顾所学内容，再请学生在课后思考一下如何用温度计来测量水的温度，为下节课“准确读取温度计”做好准备。 教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计 学情分析 温度计在我们的生活中常见，大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计，所以在本课时的教学中我从生活实际出发，让学生在温度计的学习中得到理论的上升和情感的升华，充分调动学生的已有的生活经验，通过学生的小组合作学习，自主探究来建构温度和温度计的相关科学知识。 教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计 效果分析： 在以前的小学自然教学中，经常用到观察法、实验法、讨论法、考察法、测量法、练习法等学习方法，这些方法在科学课教学中仍然适用。运用学习方法培养学生科学素养的过程中，教师要对学生选用学习方法作必要的引导和指导，使学生运用的方法更恰当、更科学，从而使学习更有效。本节课中，靳老师引导学生用实验的方法和比较的方法感知三杯水不同的冷热程度；用观察的方法了解温度计的构造，发现温度计液柱随温度高低变化而变化的现象，用讨论的方法确定“验证引起温度计液柱变化因素”的办法；用测量的方法形成“物体的温度可以用温度计测量”的科学概念等。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐地学习。 教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计 教材分析 一、教学内容的地位作用和意义 本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习 二、教材共有3页，由4个活动组成。 活动一：比较水的冷热。先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。 活动二：观察温度计。这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。教材呈现了观察提示，也是观察目标。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。使学生认识到液体温度计是利用玻