小学科学_《温度和温度计》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《温度和温度计》教学设计 教学目标： 科学概念： 1.物体的温度可以用温度计测量。 2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。 情感、态度、价值观： 从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：常用液体温度计的主要构造。 教学难点：零下温度的识读。 教具准备：实验室温度计、烧杯、温度计、水、课件。 教学安排：1课时 教学过程： 一、直接导入 实验感知 1．今天我们来学习第三单元的第一课《温度和温度计》。 2．在你们的桌子上有三杯水，你们想不想知道哪杯子里的水是热的？哪杯子里的水是凉的？ 3．我们可以用哪些方法知道杯子里水的冷热？ 4．现在请大家用触摸的方法比较一下杯子里水的冷热，不要着急，先看实验要求。 5．哪个小组想和大家分享一下你们组的实验结果。（找2-3个小组） 6．所以说我们把物体的冷热程度叫温度。温度通常用摄氏度来表示，为了书写方便，常用℃表示摄氏度。 7．通过触摸，我们能准确的知道这四杯水的温度吗？ 8．大家有什么好的方法可以准确的知道物体的冷热程度？ 二、认真观察 认识结构 1．今天老师也给大家带了一支温度计，它是由什么材质做成的？你们觉得观察温度计应该注意什么？ 2．我们一起来看看观察要求吧。（指生读） 3．现在请大家在小组内观察一下温度计，认真填写实验报告单。 4．哪个小组来汇报。（2个小组） 5．认识另外一种温度计。 6．（说到玻璃泡）现在，请大家模仿我的样子，用一只手捂住温度计的玻璃泡，你发现了什么？现在请大家把温度计放在桌子上，仔细观看，你又发现了什么？ 那么，我们的呼吸会影响到温度计上的温度吗？ 所以说，我们在测量物体的温度时，嘴巴要离温度计远一点，也不要让温度计碰到别的物体。 7．最高温度是多少，最低温度是多少？ 8．所以说在测量之前，我们就要先知道温度计的测量范围。 三、课件模拟 学会读写 1．大家想不想读读温度计上的温度？ 2．观察手中的温度计，说出室内温度。 四、了解种类 正确使用 1．关于怎样正确读出温度计上的温度？三个小朋友各有各的说法，， 你们觉得哪种方法正确？为什么？ 2．们还应该注意什么呢？请大家随我看大屏幕。（指生读）大家能准确地读和写出温度计上的温度吗？ 五．适时反馈 巩固提升 1．18℃读作 （ ） 2．-17℃读作（ ） 3．14摄氏度写作（ ） 4．零下10摄氏度写作（ ） 5．物体的冷热程度叫（ ），通常用（ ）来表示。 6．物体的温度可以用（ ）来测量。 7．温度计主要由（ ）、（ ）、（ ）三部分组成。 六、作业 课下制作一个温度计。 板书设计 温度和温度计 摄氏度 ℃ -℃ 教学反思： 《温度和温度计》是科教版三年级下册第三单元第一课内容，这课主要由4个活动组成，一是以比较水的冷热，引出了温度的概念。二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而 总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。活动四：正确读出自己手中温度计的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。对于温度计的使用，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。经过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后 汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的