小学科学_认识液体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【观评记录】认识液体_科学_小学_ 郑校长发言：创设了良好的探究学习情境，提高了学生的探究欲望和能力 裴老师能根据三年级学生的生活经验水平，为他们提供无毒无害的各种液体和探究器材，为探究活动的开展提供了良好的物质基础。在探究活动中，生生互动，师生互动，在交流中不断完善实验结果。尊重学生已有的经验、发言等，给学生及时的肯定和表扬。引导学生进行探究学习，创造了一种民主、合作、和谐、探究的学习氛围，让学生保持和发展想要了解世界，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 裴教研员发言：突出了学生的动脑过程，突出了研究方法的多样性。 裴老师突出了学生的动脑过程，任何一项研究都是思维在前，行动在后。在教学中注重启发学生思考。突出了研究方法的多样性。事物是复杂的，因此认识事物需要用多种方法，在第一环节，教师让学生利用自己的感官认识不同的液体，学生通过看、闻、尝等方法，对这几种液体有了一个初步的认识。讨论交流、合作探究等形式使学生对液体的重量、黏稠度有了深刻理解。师生共同做硬板滴液体实验，加深了对表面张力的认识。 赵老师发言：课堂环节齐全，时间安排合理，准备比较充分，很好的完成了教学目标。 本课以液体为研究对象，通过大量的观察实验活动，引导学生多角度认识液体的性质。教师在课前做了大量的准备工作，保证了学生探究学习活动的开展，提高了探究教学活动的效率。 【学情分析】认识液体_科学_小学_ 新课标倡导学生是学习和发展的主题，而小学低年级的科学主要目的是引发学生在学习中产生问题，促进思考与探究，通过自己的经验建构对事物的认识，这样才能提高学生主动学习的能力。低年级的学生注意力较差，但活泼好动，好奇心强。因此，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发他们的主动意识去探究问题就成了关键。 所以，在教学过程中，我在内容的呈现形式上只提出学习任务与情景，不直接出答案，鼓励学生在学习中想象与思考。在课堂上，我主要引导学生以自主学习、实验探究、合作学习等形式，使学生知道，表述一种液体只从颜色、气味、味道等这些表面性质是不够的，还要从轻重、黏稠度、表面张力等多方面、多角度去说，这样才能说得更加具体、全面。通过探究问题，让学生体验到成功的乐趣。 【效果分析】认识液体_科学_小学_ 在本节课的教学过程中，我以“创设情境、引入新课，合作交流、智慧碰撞，合作探究、活动体验，我谈收获，我成长”等环节，让学生在课堂中亲历探究过程，体验成功的喜悦。课一开始，我就以复习旧知识，设置悬念，充分调动学生学习的热情。接着观看多媒体展示的图片，辨认不同的液体，让他们初步感知不同的液体，教师适时点拨研究液体的多种方法。之后让他们合作探究液体的颜色、气味、味道等方面的不同，交流汇报讨论结果，让学生找到成就感。接着提问：你们还想研究这些液体的什么问题？以小组为单位，研究不同液体轻重的问题，对实验现象、结论进行预测，以实验来验证自己的预测，得出实验结论。最后师生共同实验探究不同液体流动快慢问题，表面张力问题。在整个教学中，一环紧扣一环，学生兴致盎然，忙而不乱，课堂气氛异常活跃，同时也达到了预期的效果。 【课标分析】认识液体_科学_小学_ 新课程标准有这样的一个理念：“科学学习要以探究为主要依据”。因此，本课为了让学生认识液体的性质，我设计了大量的观察、实验活动，为学生全面认识液体的多种性质，提供多种探究方法。本堂课，结合学生已有的生活经验，我选择了生活中最常见的几种液体作为研究对象，在课堂上我主要引导学生通过提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标，使学生知道表述一种液体只从它的颜色、气味、味道等这些表面性质是不够的，还要从它的形状、轻重、流速、表面张力等多方面、多角度去说，才能说得更加具体、更加全面，通过这一探究过程让学生体验到成功的乐趣。 学习过程中总结归纳认识液体性质时都用到了哪些方法，阐明“要想全面认识一个是事物，就需要用多种多样的方法”的核心思想。 【评测练习】认识液体_科学_小学_ 在课堂的最后环节，我选取了练习册上的几个小题，让学生做一做，并让同桌互相检查答案，达到巩固知识的目的。 填空题 1不同液体在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面是不同的。2、比较液体性质的方法有：（ ）、（ ）、（ ）等。 二、选择题 1下列对液体的共同性质描述正确的是（ ） A没有形状B随盛放物体的形状改变而改变C流动的物体D没有形状的流动物体 2、关于蜂蜜、水和油的流动速度比较正确的是（ ） A水＞蜂蜜＞油B蜂蜜＞油＞水C水＞油＞蜂蜜D蜂蜜＞水＞油 3、下列哪些物体不是液体？（ ） A蜂蜜B酱油C水结成的冰D香油 【课后反思】认识液体_科学_小学_