小学科学_《雨下得有多大》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 1、知道下雨前空气温度会增加。 2、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。 教学重点 尝试根据空气的温度推测会不会下雨。 教学难点 了解计量标准的统一，才能得到正RYB内啮合齿轮泵确的雨量测量效果。 教学准备 钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。 塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。 教学过程 一、导入新课 1、检查学生带来的物品。 2、复习引入。 二、看云识天气 1、看视频，看后有什么感想？ 2、生活中，你是如何雨的大小的？ 3、认识降雨量及对应的降雨类型。 三、认识及制作雨量器 1、教师肯定学生刚才的想法，告诉学生NYP高粘度泵测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2、出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。 3、学生制作，教师巡视，适时指导。 四、利用雨量器测量雨量的大小 1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。 2、组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器？该注意些什么？ 3、师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。 4、指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出保温高粘度泵降雨量。 五、激励学生实际应用 1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！ 2、思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？ 3、交流注意点： 请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。 学习本课之前，学生对雨已经有了一定的认识，知道有“乌云”会下雨。在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识，如：毛毛雨、小雨、中雨、大雨等，并且知道不同的降雨量会给人们的生活带来不同的影响，降雨有时会给人们带来益处，特别是“久旱逢甘雨”的农民；但有时降雨会给人们带来巨大的灾难，如2018年台风“山竹”所引起的特大暴雨，给我国海南、广东等造成了巨大的灾难等，这些通过电视或网络渠道，学生都是比较熟悉的。但学生对降雨量的测量缺乏一定的认识。所以在本课的学习中，学生将交流分享各自的知识，合作参与雨量器的制作过程，共同体验雨量的大小，交流讨论雨量器的工作原理，会用雨量器测量雨的大小，并对测量的结果进行简单的处理。 教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；从实际出发，运用现代教学手段。教学目标达成，教学效果好，学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。信息量适度，学生负担合理，短时高效；教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。 面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。学生通过亲手制作雨量器，感受动手制作的乐趣，激发了学习科学的乐趣。 本课内容分为三个部分。 第一部分：制作雨量器，并用雨量器测量雨量的大小。雨量器的类型很多，最简单的是一个透明容器，外面贴着刻度。在测雨量之前，在瓶底倒上一些水使水面和最低的刻度相平（这样做是为了便于测量，因为有的瓶子的底部不平）。在制作雨量器的时候要注意将刻度分的小一些，如果所在地区的降雨不多，则应该考虑用更小的刻度，这种雨量器的优点是儿童能在容器（里面装有收集的雨水）上直接读出雨量的大小。教师可用喷壶模拟一次小降雨。由于学生所选用的材料各不相同，所以制作出来的雨量器大小也各不相同，教材引导学生讨论：用大小不同的雨量器量雨能行吗？以此引出雨量器量雨的标准，柱状的雨量器不管直径大小如何，它的刻度应该是均匀的；不同的雨量器之间的刻度应该是相同的；非柱状的雨量器的刻度应该和直径乘反比。 第二部分：了解降雨量的界定标准。教材以资料的形式将各种降雨量的界定标准及影响呈现出来，同时强调了测量降雨量的时间以24小时，单位为毫米。 第三部分：下雨与人类生产生活的关系。教材以图画的形式呈现出降雨对人们的影响，使学生明白，有时的降雨时人们迫切需要的，会给人们的生产生活带来巨大的帮助，而有时的降雨却会给人类带来巨大的灾难。教材上的图画只是一种指向，教师也可以选取其他的一些学生熟悉的事例加以分析，当然也可以适当补充一些学生不熟悉的生产方面的事例进行介绍。 填空题： 1、测量一段时间内降水多少的仪器叫做____________；表示降水量的单位通常是_______________. 2、雨量器应安置在_____________，___________________的地方，并___________________。 3、雨量器主要在_______________________及___________________________组成。 判断题 使用雨量器时，不能让别的物体挡住，应及时记录开始和结束的时间，并读数。（ ） 小雨是指24小时降水量在0.1~10毫米之间，泥土地全湿但无积水。（ ） 大暴雨是指