小学科学_自行车车轮转动的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《自行车车轮转动的奥秘?》教学设计 教学目的： 过程与方法： 1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。 2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。 3、能够对两种传动方式进行比较。 4、会组装链条传动和齿轮传动的装置。 科学知识： 1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。 2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。 3、了解自行车是怎样传动的。 4、认识玩具和常见机械的传动装置。 德育目标： 1、喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣。 2、留心观察所见到的机械传动方式。 教学重点：发现自行车的传动装置——链条传动，知道什么是传动装置，以及对机械传动、传动方式的研究。 教学难点：了解链条传动、齿轮传动的相同点和不同点。 教学准备：课件、链条传动和齿轮传动装置的的材料。 教学过程： 一、谈话导入，提出研究问题 1、统计：全班多少同学会骑自行车？ 2、谈话：中国是自行车大国，每家都会拥有一辆以上的自行车。你们了解自行车吗？ 3、出示图片：观看自行车的发展史 4、比较：请同学们观察这幅图片，你能说说它是怎么工作的吗？（看脚踏板与车轮转动的关系，发现自行车上的链条发挥着传递动力的作用。） 5、讲述：今天，我们就一起来研究自行车车轮转动的奥秘。（板书课题） 二、明确传动装置的概念 6、让我们一起来观察这辆自行车，认识他的转动部件：（点击） 7、教师总结：现在的自行车车轮能转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。——链条传动。（板书） 8、观察下面的图，看看有什什么不同（课件展示） 9、教师说明：这些能把动力从一个部分传递到另一个部分的装置叫做传动装置。（板书） 二、研究链条传动的特点 1、谈话：刚才，我们已经了解了传动装置中的链条传动和齿轮传动，那么它们有什么特点呢？下面我们一起来仔细地研究一下好不好？（好） 2、明确要求：组装链条传动装置，并根据实验记录中的表格进行实验和记录。 师：下面利用老师给大家提供的材料，以小组为单位组装一个链条传动装置，然后根据我们实验记录中的表格来进行实验，并做好记录，看看你能发现什么。我们先一起来看实验记录表格，这个表格应该怎么填？ 3、学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。 4、学生汇报实验结果，并说说得出什么结论。（引导学生总结链条传动的特点：传动的方向一致，大轮传动的速度比小轮慢）（板书：方向一致、大轮慢） 5、举出生活中见过的链条传动的例子，并想一想链条传动有什么作用。（链条传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制） 三、研究齿轮传动的特点 1、谈话：齿轮传动的特点和链条传动一样吗？我们再一起来研究。 2、利用教师提供的两个材料，组装齿轮传动装置，并根据实验记录中的表格记录，观察齿轮传动的特点。 3、学生分组活动，实验、记录，并总结特点。 4、学生汇报。（包括总结实验结果和齿轮传动的特点）（板书：方向相反、大轮慢） 11、比较两个实验，寻找链条传动与齿轮传动的相同和不同。（都是传递力量，大轮与小轮的转动速度都是大轮慢，方向二者截然相反） 四、拓展及总结 1、学生谈学习本课的收获。 2、课后拓展作业：（1）想办法研究自行车蹬一周脚踏板，后轮转几圈。（2）量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。 板书设计： ???????????????? ?6、 自行车车轮转动的奥秘 ??????????????? 链条传动???? ?远距离? 方向一致??? 大轮慢? ? 传动装置????????????? 传递力 ??????????????? 齿轮传动???? 近距离?? 方向相反??? 大轮慢? 《自行车车轮转动的奥秘》学情分析 经过了两年多科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录. 《自行车车轮转动的奥秘》教学反思 ?教学永远是一门遗憾的艺术，回想刚讲完的《自行车车轮转动的奥秘》这课，对自己的教学过程、运用的教学方法及对学生的课堂表现，说实话不是很满意。因为与我课前预设效果出入很大。 ? 课的导入是统计全班有多少同学会骑自行车，引出同学们对自行车感兴趣程度，通过调查发现五年一班有56人，其中有52人会骑自行车，说明我国是自行车大国，学生对自行车很感兴趣。我问：“你们了解自行车吗？”设想的是学生回答：了解或不了解。结果学生却不直接回答我的问题，滔滔不绝的说起自行车的各个部件，都停不下来。结果