小学科学_《研究磁铁》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《研究磁铁》教学设计 苏教版五年级上册三单元 《4.研究磁铁》教学设计 板书设计 【教学重点】： 知识与技能目标：认识磁铁，了解磁铁的种类；探究磁铁的性质。 过程与方法目标：以生活经验为基础，借助设计操作实验，探究磁铁的性质。 情感态度与价值观目标：乐于与同学合作、交流，意识到磁现象给人的生活带来的好处。 【教学重点】： 认识磁铁的基本性质 【教学难点】： 设计实验自主探究磁铁的性质。 【教学准备】： 磁铁实验盒（各种磁铁）、实验材料1（铁钉、回形针、橡皮等），实验材料2（回形针一包） 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 视频导入《神奇的模块》 师问：是什么力量让水中的铁粉游动起来？ 学生回答用磁铁吸铁粉使铁粉在水中游动起来。磁铁有磁性。 师：这也是我们本节课要要学习探究的主要内容《研究磁铁》 引入课题：板书课题：研究磁铁 （板书：磁铁和大括号） 二、认识各种形状的磁铁。 1、师：大家平时肯定玩过很多磁铁，还记得它们是什么形状吗? 2、生：有圆形、长方形、正方形、环形......（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。） 三、研究磁铁的性质 1、【实验1】探究磁铁的磁性 （师：同学们，那么磁铁是不是什么东西都能吸呢？生：不是。） 师：那就让我们来做做“磁铁能吸引哪些物体”的实验吧。看看哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被它吸引。 【多媒体呈现：】 实验目的：看看磁铁能吸引哪些物体。 实验材料：磁铁、铁钉、回形针、纸片等。 实验步骤：（1）、填写实验记录表 “磁铁能吸引哪些物体”实验记录表 （能吸引的用“√”表示） （学生开始认真做实验并仔细填写《实验记录表》，再小组内交流） 师：同学们看看《实验记录表》，你们可以得出什么结论呢？ 师：很好，磁铁是可以吸引铁一类的物体的，我们把它的这种性质叫做磁性。 【设计意图：让学生实验，再归纳，经过一个完整的探究过程，从而明白磁铁只吸铁一类的物品。】 2、【实验二让吸起来的铁钉排成队】探究磁化 师：在块磁铁的一端先后吸引2根铁钉，还会有什么发现呢？又说明了什么？ 分组讨论，制定实验方案，小组内进行实验，讨论交流。 师提问：你们看到了什么现象？ 生 师讲解：（板书：磁化）。 3、【实验3用磁铁的不同部位去吸回形针】探究磁铁不同部位的磁力 师：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近回形针，还会有什么发现呢？又说明了什么？ 分组讨论，制定实验方案，小组内进行实验，讨论交流。 师提问：你们看到了什么现象？ 师讲解：（板书：磁极，磁极磁性最强）。 4、【实验四看磁极怎样指示方向】探究磁铁有两个磁极，能指示南北方向 师：如果我们现在用这块磁铁的两端和中间部分分别去接近铁钉，还会有什么发现呢？又说明了什么？ 分组讨论，制定实验方案，小组内进行实验，讨论交流。 师提问：你们看到了什么现象？ 师讲解：（板书：磁极，磁极磁性最强）。如果现在让你把这块磁铁悬在桌 5、【实验5把两块磁铁的磁极相互靠近】探究磁铁“同极相斥，异极相吸” 师：现在我们看到桌面上的这块磁铁很不稳定，你能利用老师给你提供的条形磁铁，在不接触磁针的情况下，让它转动和不转动吗？ 学生分组活动。 师提问：在这个活动中，你还有什么发现？ 师点拨：同极相斥，异极相吸（板书） 四、拓展延伸： 师：了解了磁铁的性质，磁铁有磁场，我们始终处在一个巨大的地磁场中？ 指南针为什么总是一头指南，一头指北？科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁体，地球的北极吸引磁铁的N端，地球的南极吸引磁铁的S端。因此磁铁能指南北方向，实际上是磁极间的相互作用。 师：让我们来看看这些用途。（课件出示图片等） 五、孰能生巧，学以致用 六、课下调查 师：了解了磁铁的性质，我们就能更好的使用它。到目前为止，磁铁在生活中有哪些用途呢？（课件出示图片等） 生：门吸、冰箱门、磁悬浮列车、磁性黑板、银行卡等等。 师：让我们课下写一份调查报告。 【设计意图：让学生把磁铁的性质与生活联系起来，深化学生对磁铁性质的认识，并产生继续探究磁铁的兴趣，为下一节课做准备。】 《研究磁铁》学情分析 五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。探究过程中，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。 《研究磁铁》效果分析 在科学课的课堂教学中，学生是