小学科学_化学变化伴随的现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】化学变化伴随的现象 教学目标： 1.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 2.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 教学重（难）点： 做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验；了解化学反应的一般现象。 教（学）具准备： 教师：每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子 学生：1．收集生活中的化学变化。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，通过之前的学习我们知道了，世界是物质构成的，物质是不断变化的，谁来说一说物质的变化分为哪几种？ 生； 师追问，两种反应的区别是什么；生回答 欣赏“蓝色海洋中的红珊瑚” 二、探索新知 （一）观察硫酸铜与铁钉的反应： 1、观察硫酸铜溶液与铁钉。 2、出示实验温馨提示， 3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 4、小科学家交流会、 生1 生2 生3 5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？ 小组讨论并回答 （二）结论： 可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 出示资料库 （三）比较生锈的铁钉、与硫酸铜溶液反应铁钉的区别 是两种完全不同的物质 铁锈 铜 三、初步归纳化学变化伴随的现象 1、出示课本37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。 2、这四种现象的实质都是产生新的物质。 四、本课练习 一、判断题 1、物质发生化学变化，一定伴随着发光、发热现象。（ ） 2、物质发生化学变化，一定生成了新物质。 （ ） 3、生成气体的变化肯定是化学变化。 （ ） 4、铁生锈是一种物理变化。（ ） 二、选择题。 1.不同的物质在进行化学变化时伴随的现象是（ ） A 一样的 B 各种各样的 C 只有一种现象比较明显 2.（ ）这种现象不能帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。 A 形状的改变 B 产生气体 C产生沉淀 3.化学变化不同于物理变化的本质特征是（ ） A 物质的存在状态发生改变 B 产生了水 C 产生了新物质 五、生活科学大“爆炸” 师：之前让大家搜集了生活中的化学变化，谁来说一说 生1 生2 生3 师：生活中处处有科学，希望同学们在生活中多多观察，做一个善于发现的人。 【学情分析】化学变化伴随的现象 六年级的学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生，说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于可以从化学变化的现象来判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。 科学的学习也是源于生活的，当代学生生活实践能力较差，所以对于科学的接触也很少。所以在做实验时要让学生多观察、体会、认识新的事物，多动手实验。再就是实验后多发表自己的看法，锻炼学生的科学表达能力。小学阶段的科学就是为了加强学生认识、探索生活中新事物的能力。所以重在学生的参与和体验。 【效果分析】化学变化伴随的现象 通过本节课的学习，大部分学生可以掌握本节课的重点。本节课的第一部分为“硫酸铜溶液与铁钉的反应”，学生可以轻易地发现此化学变化的现象，但是由于硫酸铜溶液配置的浓度会使实验现象出现偏差。有部分学生观察到铁钉更加偏棕色，这是因为硫酸铜溶液“铜”的多少。所以对于第一部分掌握情况还是比较乐观的。 第二部分为归纳化学变化所伴随的现象，学生可能不会很透彻的理解，只是基于表面。小学阶段的科学也是为了培养孩子的兴趣爱好，所以在研究时适可而止也是恰当好处的。 总体来说，本节课不仅培养了学生动手操作的能力，还锻炼了他们的归纳总结能力。在小组分工合作上也得到了提升，达到了本节课的教学目标。 【教材分析】化学变化伴随的现象 本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课，本课的内容分为两部分，一是“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”，二是“初步归纳化学变化伴随的现象”，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学生学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。 本课最后归纳了四种化学变化可能伴随的现象，帮助学生整理所学知识，为以后的学习做好铺垫。 【测评练习】化学变化伴随的现象 一、判断题 1、物质发生化学变化，一定伴随着发光、发热现象。（ ） 2、物质发生化学变化，一定生成了新物质。 （ ） 3、生成气