孙权劝学 教学设计-语文七年级下册.docVIP

《孙权劝学》教学设计 教学目标: 通顺流畅的朗读课文，正确翻译课文，积累重点词语。 合理想象，体会对话中的不同语气，揣摩人物的心理活动。（重难点） 体会“不可不学”的重要性。（重难点） 课时安排：一课时 教学过程： 创设情境，激趣导入 （上课预备阶段，展示《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，吸引学生进入学习状态。） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出，关羽就是群雄中的大英雄，过五关斩六将，可是，这么一位大英雄，却被东吴名将吕蒙活捉，败走麦城。 （展示吕蒙的图片和关羽“败走麦城”的图片） 吕蒙年轻时是一个没有学问的无名小卒，为何后来能用兵如神，活捉大英雄关羽呢？其实，有这样一个故事——引出《孙权劝学》。 （设计意图：激趣导入，迅速调动学生的视觉和听觉，诱导学生去思考，积极融入课堂） 检查预习，提高效率 展示作家作品相关的习题。 朗读课文，疏通文意 听读课文，正字音。 全班齐读，师点评。 合作交流，明文意。 教师出示重点语句，请同学当堂翻译，并强调需要重点掌握的词语。 卿今当涂掌事，不可不学！ 当涂 蒙辞以军中多务。 以 孤岂欲卿治经为博士邪！ 岂 欲 博士 但当涉猎，见往事耳。 但 见 耳 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 才略 （6）大兄何见事之晚乎！ 乎 理解内容，加深理解 请同学们用一句话概括本文的内容。（提示：概括情节要抓住人物，事件） 孙权劝学 孙权为何劝吕蒙学习？（用原文回答） 吕蒙听后有何反应？ 孙权听后是怎么劝吕蒙的？ 吕蒙是否听取了孙权的建议？ 吕蒙的学习效果如何？作者直接说了吗？你从哪可以看出？ 这篇文章作者详写的是什么？略写的是什么？ 反复品读，揣摩人物 孙权、吕蒙何许人也？ 孙权：吴国创建者 吕蒙：吴国大将 吕蒙是孙权的部下，君主在劝部下读书学习时，应该是怎样的语气？是应该以一种威严坚决的语气还是以一种循循善诱的劝导语气？请大家试着用两种不同的语气读一读，然后谈一谈，如果你是吕蒙，更能接受哪一种？ （学生试读后，畅所欲言，发表看法） 卿今当涂掌事，不可不学。→学习的重要性 那么，就请男同学做一回君王，试着规劝自己的臣子。 这样一位为下属着想的君主，劝导下属学习，吕蒙应该欣然接受吧？ （并没有，吕蒙用军中多务推辞了） 这吕蒙好大的胆子，君主劝他学习，他竟敢推脱，如果我是孙权，便强行命令他学习，君命不可违。孙权这样做了吗？ 孙权为什么没有这么做？那他是怎么做的？ 解析“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权如此推心置腹，言辞既恳切委婉，又掷地有声，让吕蒙心悦诚服，心甘情愿地去学习。那大家试着将这种情感融入到朗读中，重现当年那一幕。（注意其中的语气） 吕蒙不再推脱，“蒙乃始就学”。吕蒙如何学习，作者没有过多的赘述。吕蒙的学习效果是怎么表现出来的？ 鲁肃 这样一位文武双全的人见到吕蒙的变化后，有什么反应？ （大惊、赞叹）解析“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 能得到运筹帷幄的鲁肃的赞赏，试想一下，吕蒙的心情应该是怎样的？ （自豪、高兴）那我们试着读出这种自豪。 鲁肃对吕蒙的赞赏仅仅表现在语言上吗？ （行动上，拜蒙母、与吕蒙“结友”） 赏析“肃遂拜蒙母，结友而别” 吕蒙经过孙权的劝说，意识到自己才学不足，开始学习，吕蒙是怎样的人？在鲁肃眼里，吕蒙只是吴县小小阿蒙，与吕蒙论议时，发现他的进步，不吝惜对他的夸赞，并和他结友，可见鲁肃是怎样的人？而这一切，又得益于谁呢？ （孙权） 可见孙权是一个怎样的人？（学生畅所欲言） 总结难怪当年连曹操都如此评价孙权——“生子当如孙仲谋”，可见孙权真是一位德才兼备的君主。 总结提升，升华精神 吕蒙由原来的“吴下阿蒙”变成有勇有谋的军事人才，让鲁肃都能与其“结友”得益于他能踏实学习。可见学习对于人的成长具有重要的意义。用孙权的话来说就是——不可不学！（学生齐答） 布置作业 小练笔 请以朋友的口吻劝说你的同学放下手机，踏实学习。要符合说话人的身份，使人信服。字数在300字左右。