幼儿园优质教案设计 《情绪知多少》.docVIP

课程名称 情绪知多少 课程分析 Crying helps me slow down and not obsessive worried of lifes problems. 哭泣能帮助我慢下来，不被生活的逆境所压垮。——《头脑特工队》 这是头脑特工队里，我最喜欢的一句话。五个情绪小人儿——怕怕，怒怒，乐乐，厌厌，忧忧，无论是负面的还是正面的情绪，在我们 \t /note/569376996/_blank 儿童心理教育课程中都各司其职，有各自的功能，缺一不可。然而，我们学习本领，学习各种知识技能，但从来没有学习过，与这些从出生就伴随我们的各种情绪朋友如何相处。 同样，我们也每天被孩子的各种喜怒哀乐的情绪困扰着，孩子为什么又哭，怎么他又在那里生闷气等等，却未曾想过孩子也需要学习处理情绪的方法，尤其是「负面情绪」。我们对她有很多的误解。难过意味着玻璃心，软弱；生气意味着不够宽容；害怕意味着胆小，懦弱。我们几乎把她当作是敌人，压制她，放纵她，无视她，抗拒她。然而所有的负面情绪都有它的正面价值。而对于「积极情绪」，我们也只是「经历者」，而非主动的「创造者」。引导孩子成为情绪的主人，这也是我们 \t /note/569376996/_blank 儿童心理教育课程的任务。 课程目标 1.初步了解什么是情绪，知道情绪分为积极情绪和消极情绪。 2.学会通过观察自己与他人的面部表情以及动作来识别各种情绪。 3.学会记录情绪的不同方法，具有初步的自我调节和管理情绪的能力。 课程准备 情绪调查表 情绪日记卡 绘本《情绪小怪兽》 课程过程 初识情绪——走进情绪的世界 我们要学习如何与情绪相处，首先就要认识她。关于情绪，孩子是这样认识的…… 1.什么是情绪？ 首先来看一看孩子是怎样说的……卡卡说：“情绪就是不同的表情。”蒋承泽说：“妈妈给我讲过情绪的故事，情绪就是我的身体里住着五个小怪兽，它们是高兴、平静、忧伤、害怕、愤怒。”卢婉棋说：“情绪就是我们的一种感觉，有时候是好的，有时候是不好的。” 那么，情绪朋友都有哪些呢？为此，我们设计了《我知道的情绪》问卷调查。孩子们通过观察、思考、询问、查找等方式对情绪进行了初探，反馈来的调查表图文并茂、内容丰富。利用晨间谈话的时间，我鼓励孩子们结合自己的调查表进行交流，给后期的情绪课程进行了很好的预热。 2.情绪有哪些？ 在孩子们的探讨进行到白热化时，我们顺势开展了绘本童话《我的情绪小怪兽》集体教学活动。通过绘本童话这一引线，孩子们知道了不同颜色的小怪兽代表着不同的情绪：黄色是快乐；蓝色是忧伤；红色是生气；黑色是害怕；绿色是平静。他们很喜欢这些小怪兽，利用区域游戏时间，孩子们自己动手绘画了小怪兽，画好后，剪下来，选一个颜色放在情绪瓶里，他就知道现在身体里住着哪个情绪小怪兽了。郑梓睿在画红色小怪兽时说：“它的表情好凶啊，我生气的时候也是这样的吗？”说着还摆出了生气的模样，引得大家哈哈大笑。 3.情绪什么样？ 就像郑梓睿所发现的那样，不同的情绪有着不一样的表象特征，例如表情还 有动作。抓着这个话题，在午饭散步时，我带着孩子们来到镜子前，鼓励他们先说一说现在自己是什么样的情绪，然后让他们利用镜子来观察一下自己的表情，眉毛是什么样的？眼睛是什么样的？嘴巴是什么样的？陶钰灵边照镜子边说：“我现在很开心，我的眼睛是弯弯的，嘴巴是往上翘的。”孙睿说：“我们组今天吃饭是最后一名，我有点难过，我的嘴巴是瘪着的。”在孩子们你一言我一语的交谈中，相互分享着发现与经验，关于情绪的探索瓶逐渐越装越满。孩子们发现情绪与表情有着紧密又有趣的关系，抓着他们的兴趣点，我给他们设计了童话剧小游戏“我的情绪你来猜”。请个别幼儿上来扮演生活中的各个角色，并表现其不同的情绪，其他幼儿通过观察他的表情和动作来判断他扮演的是什么角色，情绪是怎样的。猜对的小朋友可以和表演的小朋友抱一抱。就是这样一个简单又有趣的童话剧小游戏，让孩子们对情绪的认识更加深刻，同时，也初步学会了通过表情来主动地关注他人的情绪。 情绪是一种感觉，情绪是一个表情，情绪是一种颜色，……在孩子眼中情绪一点也不抽象。 体验情绪——探究情绪的奥秘 为了让孩子们更深入地探究情绪的奥秘，我们设计了“情绪日记卡”。发动 家长资源，鼓励家长辅助孩子每天至少发现3个不同的情绪，并写下出现这种情绪的事情是什么。一周以后，我们让孩子讲自己的情绪日记卡带来幼儿园，以小组的形式进行讲述交流，说一说自己这一周的情绪表现。小美说：“我星期五的时候一直很开心，因为妈妈带我去动物园玩了。”宋佳宸说：“我星期三的时候生气了，因为妹妹弄坏了我的芭比娃娃。”……在交流的过程中，孩子们意识到自己有一些糟糕的情绪。他们开始探索什么时候自己会出现这些糟糕的情绪…… （1）关于生气： 石煋灵：我不想吃我不喜欢的食物的时候，妈