高中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老王》教学设计 一教材地位及作用 《老王》这篇文章是苏教版必修三上的一篇文章。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，展现的是“底层的光芒”，折射的是人性的光辉。学习这篇文章，让学生感受“爱”的主题，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。 二学情分析 作为高一下学期的学生，他们有了一定的理解能力，筛选概括信息的能力，对这篇文章的整体把握，问题不大。问题可能在“精神层面上的爱”，学生把握不住。 基于以上两点，制定学习目标 三学习目标 1把握老王的形象特点。 2体会作者的思想感情。 3关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学重点 老王的形象，作者的感情。 教学难点 作者的愧疚。 四教学设计 （一）阅读课文，整体感知 1初读课文，填老王的基本情况。 老王的职业： 老王的家庭成员： 老王的身体状况： 老王的居住环境： 老王的生活环境： 得出“老王身份卑微，孤苦伶仃，身患眼疾，谋生艰难，身居破屋，生活穷苦。一个“苦”字怎生了得！”的结论。 2再读课文，概括老王和我们交往的几件事。 A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 得出老王的性格及品德：老实厚道，善良体贴，知恩图报。 结论：老王是 样的人。 善良的人，凄苦的人，不幸的人，淳朴老实的人，知恩图报的人等 （二）深入领会，合作探究 1这几件事，哪一个最能让你感动，为什么 他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情 老王是不幸的，没有固定收入、人老、残疾、住在破落院子里，但是我们在感叹老王不幸的同时，也被他闪光的品格所感动，他身上的老实、善良、敦厚、淳朴都是值得我们学习的。这是一束来自社会底层人物身上的光芒，让我们看到了人性的美。 2“我们”对老王做了哪些事？表达了我对老王怎样的情感？ A、常坐老王的车； B、老王再客气，也付给他报酬； C、老王送冰时，不要他减半收费； D、关心老王的生活； E、我女儿送老王鱼肝油。 对老王深切的同情。 对老王真挚的关爱 冰心曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这 一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪 可落，却不是悲凉。”只要有浓浓的爱相伴,人就不会痛苦！ 3既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？ 与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在“文革”中所受的折磨不算什么，他们毕竟还有工资，还有一定的物质生活保障，总而言之：毕竟一个是坐车的，一个是拉车的，而老王在辛劳穷苦的生活中，却能关心他人，同情他人，作者看到了身处社会底层的老王的可贵品质，和老王相比，回想起来，作者觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 老王是用全身心的情感对待我们，但我们对他只是怜悯式的关心。我们始终没有把老王当成自己的朋友。 （1）不知道老王的名字 （2）偶然才得知老王的住处 （3）老王生病我们并没有去看他 （4）老王送鸡蛋和香油时给钱 （5）老王临死前来看我们，“我”的所作所为 （6）对老王关心太少，甚至连他去世都不知道 杨绛96岁高龄时写下《走到人生边上》，其中写到：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。” 作者的思想感情：关心一个人不仅仅在经济上，还应在精神上。平等、理解、尊重、博爱、人道主义精神。 杨绛先生：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷；反省自我，追求善美：诠释着生活的朝圣。 （三）我们从老王和杨绛身上学到了什么？ 如何做人 （四）杨绛笔下的老王走了，可是我们身边还有“老王”。关 注老 王 总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们正享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。 多媒体展示一组照片 所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸，应对人常怀一颗关爱之心。 也许我们会说，我们弱小做不了什么。请让我们记住特蕾莎的话吧。 我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 —诺贝尔和平奖得主修女 作业：1、仿照本文的肖像描写手法，塑造一个你