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高考诗歌鉴赏之景物形象教案 【课前预习】 、什么是景物形象 如陶渊明《归园田居》中的“丘山” 、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花” 、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形 象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。 、意象 意象是分析、研究诗歌特有的名词， “意”是指诗人的主观情意； “象”是指诗人感受到 的客观物象， “意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。如柳宗元的《江雪》 ：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 ”这首诗中的 “千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、 “寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然 倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思 想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。 意境 所谓“意”，指诗人的思想感情， 是在理解、 认识现实生活基础上形成的典型感受， 化的理”，又是“蕴理的情” ；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是  是“情 从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。 “意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。 意象和意境的区别： 意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。 【教学目标】 通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题中景物形象的解题思路和解题方法。 【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确解题思路和解题方法，提高解题能力。 【教学方法】讲练结合 【教学课时】课时 第一课时 教学过程： 一、考点分析 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主 观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象” 。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有： 景物描写 （季节、时 令、地域等） 、场面描写（ 农事、战争、狩猎、离别等） 、色彩描写 。“一切景语皆情语” ，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。 二、提问方式 （）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？ （）这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？ （）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 三．典型例题 【例题】、读下面的词，完成—题。 念奴娇 ?赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英 发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一 尊还酹江月。 ．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 ”描绘出一幅什么样的画面？ ．词中周瑜的形象有什么特点？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？ 解析： ．“描绘出一幅什么样的画面”这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的内容，再阐释特征或作用。 ．此题是考查人物形象及其作用。扣住词中“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”，就可概括出形象的特点。诗人写历史人物，意在表明作者自己的心志。根据词人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真实意图。 答案： ．描绘出了一幅乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千重的古战场景象。先写 江岸，后写江水。 “乱”写群峰壁立，山崖陡峭； “穿空”形容山高耸入云的动势， “惊”字拟人，写巨浪声势； “拍” 写江涛力度， 拍击江岸， 澎湃有声；“卷”写江浪汹涌，形象真切； “千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，壮观可感。 ．周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 【例题】阅读下面一首诗，完成后面的问题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 【答案】 (