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如何提高历史课堂效率 　　摘 要：随着教育教学的不断发展，传统的教学 模式已经不能适应学生的需求，对教师提出了更高的 要求，如何提高历史课堂效率，已成为摆在教师面前 的一个重要课题，每一个教师都在进行积极的探索。 　　关键词：历史教学 教师 学生 　　随着教育事业的不断发展，学科间的联系也日益 紧密，如今大多数学校不把历史课程作为单纯的副课， 这极大的调动了历史教师的积极性，但由于各方面的 原因，学生对历史不是很重视，例如：在平常的教学 过程中，常常听见一些学生唉声叹气：“历史内容太 多了，太难记了”；“历史课太枯燥无味了”；“学历 史有什么用呢”？等等让人感到无比痛心的话。作为 历史教师，每当这个时候，我就感到自己责任重大， 任务艰巨。的确，历史太多、太长，薄薄的五本书， 却浓缩了一百多万年的漫长历史，确实让人读到地老 天荒也读不完。我时常在想，怎样才能让学生喜欢历 史学科，主动去学，乐于去学，而不仅仅是为了考试。 那么，我们应该怎样做才能让历史课堂活起来，提高 教学效率呢？我想历史教师应做到下列几个方面： 　　一、历史教师要更新教学观念，构建先进而科学 的课堂教学模式 　　随着教育改革的不断发展，传统的教育教学方式 已不能适应现代学生的需要了，这就要求教师必须改 变陈旧落后的教学方式，要改变教师为主体，学生为 客体的观念，教师要构建先进而科学的课堂教学模式。 例如教师打破以往在黑板上死板的教学方法，运用多 媒体进行教学是一种很好的办法。因为历史是已经发 生过的事实，受时代和各方面的影响学生不能直接体 验。传统的教学过程中，教学模式的设计，仅局限于 教师用“一本书、一支笔、一张嘴”进行讲解，学生 感觉很乏味，教师感觉很累，达不到教师预期的效果。 能把抽象的历史知识变成生动、形象、具体、直观的 内容。并能为学生提供第一手的历史材料，使学生通 过直接感知，形成历史表象，激发了学生学习历史的 兴趣。此外，在多媒体教学中，我常常把收集到的大 量教学资料（包括资料数据、声音、录象等）呈现在 学生面前，这样教师可以在课堂有限的时空中，使学 生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维 的空间，为学生分析问题插上了想象的翅膀。最终达 到教师教的轻松，学生学的愉快，课堂气氛活跃，课 堂效果明显的状态。 　　二、教师要创设即能与本课有关又能激发学生兴 趣的疑问 　　在历史教学中，如果教师把每一个问题进行分析， 不让学生积极的参与，就会导致学生缺乏对历史知识 的分析解决能力。例如我在讲《洋务运动》的过程时， 对学生提出了这样一个问题：如果你是清朝的皇帝， 作为你来讲，在当时的情况下你要学习国外的哪些先 进的技术，为什么要学习这些，学生对这一问题很感 兴趣，开始积极的讨论。结果能想到的，学生都列举 了出来，更可喜的是有一位学生说出了我要学习西方 先进的制度，但清王朝没有这样做，最后失败了，一 语道出了本文的核心。如果教师只是让学生看看课文 几行字，很难激发出思维的火花，也很难达到预期的 效果。 　　三、教师应该有广博的知识 　　作为教师应该掌握除应该拥有牢固的专业知识和 技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。因为历史本 身就是包罗万象的、无所不有的：科学、文学、艺术、 思想、宗教等。如果我们只了解课书中简单的那几句 话而不进行课外的延伸和讲解与此相关的且有趣的知 识，学生就会感到枯燥无味。反之，如果我们脑子里 装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈 来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来， 乐在学中，学在乐中。这样，课堂还有不活起来的吗？ 只要课堂活起来了，学生有激情了，课堂还怕没有效 率吗？如：在讲西周灭亡时，给学生补充周幽王“烽 火戏诸侯”的荒唐故事，以加深对奴隶制度的了解； 在学习秦朝时，让学生去猜想秦始皇的长相面貌，以 充分发挥学生的想象力；在学习西汉武帝时儒家成为 封建统治思想，可以补充刘邦说的一句话：骑在马上 打天下，而不能骑在马上治天下，从而加深学生的理 解；学习唐朝的建立，补充“玄武门之变”，让学生了 解古代争夺皇位的残酷等。古代的许多人物故事，也 是对学生进行教育的极好素材，如投笔从戎、深入虎 穴的班超；闻鸡起舞、击楫中流的祖逖；誓扫金贼， 精忠报国的岳飞等，都无疑是对学生进行崇高理想培 养的例子。 　　四、教师应该有举一反三法的能力 　　历史知识虽然多而杂，但其本身是非常有规律的， 前后内容也是有内在的逻辑联系的。抓住这个特点， 教师在教学中，讲一个知识时，就能交给学生一类知 识。这样可以减轻学生