初中生物_第三章 第二节 细菌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 细菌教案 学习目标: 1. 描述细菌的主要特征。 2. 尝试通过与动植物细胞作比较，推测出细菌的营养方式。 3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。 教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。 教学难点：细菌的营养方式 教法设想： 1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。 2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。 3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。 学法指导： 1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。 2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。 3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。 教学过程： 一、导入 夏天吃剩的饭菜容易变馊，你知道这是那种生物在作怪吗？学生回答（细菌等微生物）。 今天我们一起走进细菌的世界。（板书课题） 【设计意图】通过身边的实例出发，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？激发学生的求知欲。 师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶实验，在这个实验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？下面请同学们观看一个视频回忆一下巴斯德实验的全过程。（巴斯德实验视频）： 今天，我们就揭开这一秘密看一下细菌它的真面目。 细菌在自然界中分布很广，空气、水、土壤、人体体表及内部都存在，为什么我们看不到它？ 【设计意图】通过身边的实例出发，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？激发学生的求知欲。 自主学习： 通过对显微镜知识的掌握，请同学们结合课本完成一下问题，时间五分钟： 1、使用高倍镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的物像？ 2、转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜？ 你观察到的细菌形态有哪几种？ 课件展示细菌三种形态，引导学生描述在高倍显微镜观察到的三种细菌形状。这三种细菌分别是球菌、杆菌和螺旋菌。 细菌是单细胞的个体还是多细胞的个体呢？ 细菌的结构： 让学生自己对照课本中图2、3—6，标出的细菌模式图上各部分的结构名称（课件展示）时间2分钟： 教师引导学生根据植物细胞各部分结构的作用，讨论细菌的各部分结构的作用，并回答交流。 教师总结： 细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、中央核区，无细胞核，另外有的细菌还有鞭毛、荚膜等结构。进一步指出：图中展示的细菌，作为单细胞生物的细菌外层有的有鞭毛，有的有荚膜，请学生猜想鞭毛和荚膜的作用。教师表扬学生的猜想后指出鞭毛和荚膜的作用。 解难释疑： 比较细菌细胞与动植物细胞的异同点 根据上面填写的表格找出它们之间的异同点。提问：细菌细胞与植物细胞有何异同点，细菌细胞与动物细胞有何异同点。通过学生讨论，教师引导得出结论。不同点：与植物细胞比没有叶绿体和成形的细胞核，与动物细胞相比有细胞壁，但没有成形的细胞核；相同点它们都有细胞膜、细胞质和遗传物质。 【设计意图】学生已经学习了动植物的细胞结构，通过比较分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步，培养学生比较、归纳能力。 根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式 合作探究： 细菌是单细胞的，并且细胞里没有叶绿体，它是如何维持生命活动的呢？请同学们带着下列问题，阅读课本111页第2自然段，教师巡回解疑指导：（5分钟内） 1、细菌的营养方式有哪些？请举例说明。 2、细菌的繁殖方式是怎样的？过程如何？ 3、当环境变得不利于细菌生长时，细菌又是如何度过恶劣的环境的？ 4、芽孢和孢子是同一概念吗？它是不是一种生殖细胞? 细菌的营养方式?： 异养（腐生和寄生） 细菌的生殖： 我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？ （展示细菌繁殖的录像）。学生说出生殖的特点：二分裂 引导学生完成技能训练，学生谈启示 讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？ 1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物