初中数学_矩形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《矩形的性质》教学设计 课标要求 1.理解矩形的概念，了解它与平行四边形之间的关系． 2.经历矩形性质定理和判定定理的探索过程，发展学生的合情推理能力． 3.探索并掌握直角三角形的性质定理． 教材分析 《矩形的性质》是鲁教版八年级下册第六章第二节的内容．纵观整个初中数学教材，它是在学生掌握了平行四边形及菱形性质与判别之后，具备了初步的观察，操作等活动经验的基础上讲授的．这一节既是前面所学知识的延伸，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用．由此，我确定本节课的教学重点为：探索并验证矩形的性质定理 学情分析 八年级的学生在学习矩形之前，已经经历了七年级《相交线与平行线》、《三角形》和八年级上册《图形的平移与旋转》、《平行四边形》《菱形的性质与判定》的学习，通过这部分的学习，学生已经具备了一定的推理、分析能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础．其次，在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力．因此我确定本节课的难点为：探索矩形的性质和直角三角形的性质定理的证明。 教学目标 1．通过观察生活中特殊的平行四边形的特征，能归纳出矩形的定义，知道矩形与平行四边形之间的关系． 2．类比菱形的性质与判定，通过动手操作、小组合作探索矩形的性质，并能证明矩形的性质，并能进一步探索出直角三角形的性质． 3．会利用矩形的性质进行简单的计算，能够运用矩形的性质和直角三角形的性质定理解决综合问题. 教学重点 探索并验证矩形的性质定理 教学难点 探索矩形的性质和直角三角形的性质定理的证明。 教具准备 课件、几何画板 评价设计 1．通过环节一中的活动二、三的设计来检测目标1的达成． 2．通过环节二中学生交流展示成果的设计来检测目标2的达成． 3．通过练习巩固检测目标3的达成 教学过程 设计意图 预期效果及预案 【第一环节】创设情境，导入课题 四个学生正在做投圈游戏,他们按下面的方式站位,那么投圈目标应该放在哪里才算公平？为什么？ 这位同学回答的有道理吗？带着这个问题走进今天的课堂。 出示学习目标并板书课题． 【第二环节】观察思考，归纳概念 几何画板动态演示：当∠A 满足什么条件时，平行四边形ABCD最特殊？（当∠A为直角是最特殊） 此时这个图形变成什么图形（长方形），长方形也就是矩形。请根据刚才的动画变化过程，用一句话来概括矩形的定义，并把它写在学历案上。 活动：应用概念 矩形在日常生活中应用得很广泛，你发现了生活中哪些地方用到了矩形？ 【第三环节】动手实践，探究新知 活动一：想一想 问题：矩形是特殊的平行四边形，它具有平行四边形的性质吗？试着列举一些性质． 学生口答平行四边形的性质，全班交流． 教师课件展示从而引导学生研究特殊四边形性质一般从哪几个方面考虑． 活动二：动手操作 教师：利用矩形纸片，进行量一量、折一折等活动，猜测发现矩形有哪些特殊性质？ 学生动手操作，独立思考，小组合作交流，集体展示．课件展示合作要求． 教师巡视 活动三：验证结论 教师：通过上面的动手操作活动，我们可以发现：矩形的四个角为直角，对角线相等．下面我们来证明这些结论． 教师课件出示 学生先独立思考，自主分析证明思路，然后与同学进行交流，师生共同评议．教师巡视，不同方法拍照上传 【第三环节】典例分析，温故知新 回到课前问题：生活链接：投圈目标放在哪里才公平？为什么？ 如果有一个同学因事离开，变成三个人，是不是还是放在这个位置？ 这时这个图形变成什么图形？BO是这个三角形中一条怎样的特殊线段？这和AC有什么大小关系？由此你可以得到怎样的结论？ 我们如何来验证这一发现呢？请大家独立思考后，在学历案上完成。 【第四环节】练习巩固，深化新知 如图，在四边形BCDE中，BD⊥CD、CE⊥BE，M、N分别是BC、DE的中点，猜想线段MN与DE的位置关系 2、已知如图，O是矩形ABCD对角线的交点，AE平分∠BAD，∠AOD=1200， 求(1)∠EAO的度数 (2)∠OEA的度数 。 【第五环节】课堂小结 请将本节你在知识能力方法等方面有所提升的内容以思维导图的形式呈现在学历案上 【第六环节】布置作业 必做：1、已知:四边形ABCD是矩形 （1）.若已知AB=8㎝，OD=3㎝，则AC＝_ ㎝，AD＝_ _㎝ （2）.若已知 ∠DOC=120°，AC＝8㎝，则AD= _____cm 2、已知Rt△ ABC中，∠ABC=900,BD是斜边AC上的中线AB=5㎝ ，∠C=300,则BD＝ ㎝ 选做： 思考题：类比探究菱形的判定的方法，结合矩形的性质，猜想矩形的判定方法有哪些。? 兴趣是最好的老师，用学生熟悉的投圈游戏引入，既暗示了本章的主要研究对象，又使学生了解特殊平行四边形在生活中的广泛