青岛版五四制小学三年级数学下册小小志愿者——混合运算教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 小小志愿者——混合运算 【教学内容】 小小志愿者——混合运算——数量关系 【课时安排】 3课时 【第一课时】 【教学目标】 1．通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。 2．学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 【教学重难点】 掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。 【教学过程】 一、创设情境，呈现信息。 星期六，三（一）中队的队员们要去做小志愿者（课件出示主题图），仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？ 二、梳理信息，提出问题。 （一）梳理信息。 生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。还知道，文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。 师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢？ （二）提出问题。 生1：买10个文具盒需要多少钱？ 生2：还可以问，买40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱？ 生3：买40本笔记本多少钱？ 生4：买30支钢笔多少钱？ 生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？” 三、自主探究，合作交流。 （一）探究数量关系：单价×数量=总价。 师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。 1．独立试做，初步感知。 师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？生谈想法。 生1：29×10=290（元）。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10=290（元）。 师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？ 生2：因为一个文具盒是29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290（元）。 2．再次试做，对比发现。 师：买40本笔记本又得花多少钱呢？再做做试试。学生做题。 师：把你的想法和同桌交流一下。 3．合作交流，梳理建构。 师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。 （提示）每个文具盒的价钱×买的个数=总价钱。 在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱……一般叫做“单价”（板书：单价），而要买的个数就叫做…… 生1：个数。生2：数量。因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。 师：对于她说的理由，你认为怎么样？ 师：是啊！正因为如此，我们在平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有……都可以概括为一个词，就叫做数量。（板书：数量。） 用单价乘数量，所得的结果就是总价。（板书：总价。） 4．活学活用，巩固理解。 “单价×数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。 请看大屏幕（课件出示自主练习1），先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听？生：…… 师：如果要买3瓶酸奶，应该怎样列式？根据的数量关系是什么？ 生：2×3=6（元），根据的数量关系是“单价×数量=总价”。 师：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小组里相互说一说。 （生组内说，老师先后参与到两个小组里。） （二）探究混合运算。 师：通过刚才的试做，我们知道了“单价×数量=总价”，那么，要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，你打算怎么做？ 1．独立试做。师：在练习本上自己做做试试。学生试做，老师巡视，并让两名学生在黑板上板演。 2．合作交流。 师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的？ 生1：请大家看黑板。因为要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，我根据“单价×数量=总价”，先求出40本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的钱了。 师：这是一种做法。我们再来看看其他的做法，谁来说一说？ 生2：我也是根据“单价×适量=总价”先求出一种的总价，再求出另一种的总价，再加起来就是一共要花的钱。 师：“5×40”和“8×30”各求的是什么？ 生：笔记本的总价，钢笔的总价……（师板书。） 四、课堂小结：生谈收获。 【第二课时】 【教学目标】 1．能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。 2．学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 【教学重难点】 能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。 【教学过程】 一、复习导入，引导构建。 师：对于上节课我们解决的买40本笔记本和30支钢笔问题，我们想到分析计算和列综合算式这两种方法。而除了我们学习的“单价×数量=总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。 （板书：混合运算。） 二、合作交流，探究新知。 对于它的运算顺序，你又有什么发现呢？ 生1：和我们前面所学