青岛版五四制小学四年级数学下册绿色家园——折线统计图.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 绿色家园——折线统计图 【教学内容】 绿色家园——折线统计图——认识折线统计图 【教学目标】 1．会用折线统计图表示数据，并能根据折线统计图中的数据变化情况进行分析和预测。 2．通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。 3．经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中的应用价值，发展数据分析观念。 【教学重难点】 1．重点：理解折线统计图的特点；会用折线统计图表示数据，并能读懂图意，分析问题。 2．难点：根据折线统计图的特点进行预测和推断。 【教学过程】 1．创设情境，提出问题。 师：同学们，老师带来了一组美丽的图片，我们一起来欣赏一下。（出示小区绿化图片） 师：欣赏过后，说一说你的感受吧。 生1：真漂亮。 生2：如果我也能住在这样的小区就好了。 生3：这里的绿化工作做得非常好。 师：我们都知道绿色植物有美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等作用。园林绿化满足了人们回归自然的愿望，是保护生态环境、改善城市生活环境的重要措施。请看，这是滨海市和临江市2004-2012年人均公共绿地面积情况统计表。（出示统计表） 师：说一说你从中了解到了哪些信息？ 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？ 生：临江市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？ 2．合作探究，解决问题。 （1）认识折线统计图。 a．尝试统计，体会学习折线统计图的必要性。 师：我们先来解决第一个问题，滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？谁来说说看？ 生1：越来越多。 生2：逐年增加。 师：能说说你们是怎样得出这个结论的吗？ 生：通过观察统计表中的数据发现的。 师：拥有一双善于观察的眼睛是学好数学的重要条件。你能想个办法把这个变化情况用更直观的形式表示出来吗？有什么好主意？ 生：画统计图。 师：那就赶紧行动起来，完成滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况统计图吧。 （学生活动） b．班内交流，介绍折线统计图的画法。 师：滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？你是怎么表示的？谁来交流一下？ 生：我用条形统计图来表示，这样可以直观地看出绿化面积的数量。 （屏幕展示学生根据统计表制作的条形统计图。） 师：与统计表相比，条形统计图的确可以直观地看出绿化面积的变化情况。那有没有能更加直观地表示这种变化的统计图呢？ （学生沉思） 师：请看大屏幕。（出示滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况折线统计图） 师：认识吗？ 生：我在电视上见过。 师：嗯，你真是生活的有心人。其实呀，这就是折线统计图。 师：我们一起来看一遍这个折线统计图的绘制过程，注意认真观察。 （屏幕动态展示在绘有纵轴、横轴的空白图上描点连线的过程。） 师：谁能试着说一说折线统计图的绘制步骤？ 生：先描点，再标数据，最后连线。 师：观察细致，总结到位，了不起！ （屏幕同时呈现滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况折线统计图与条形统计图。） 师：对比观察这两张统计图，你发现了什么？ 生1：条形统计图是用一个个直条表示数量的，而折线统计图是用点和线段表示的。 生2：折线统计图看的不是很清楚，而条形统计图可以一眼看出它所表示的数量。 师：折线统计图能否看出数量的多少？通过什么看出来的？ 生：通过点。 师：也就是说折线统计图中的点的位置是表示数量的多少的。那么老师有一个疑问，连接这些点的线段又有什么作用呢？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下你的想法。 （学生讨论交流，教师巡视指导。） 师：看到大家讨论得这么热烈，相信一定有了不少的收获，哪个小组先来交流？ 生1：我们小组认为这些线段可以让我们看得更清楚。 生2：我们认为这些线段表示上升或下降。 生3：可以更清楚地表示数量的变化情况。 师：看来大家对折线统计图有了一定的了解。通过以上的探究，你能试着说一说折线统计图有什么特点吗？ 生1：点可以表示数量的多少，线段可以表示变化情况。 生2：折线统计图既可以表示数量的多少，又可以表示数量的变化情况。 师：表述得既清楚又有条理，希望接下来你能有更优异的表现。 师：在刚才的学习中，我们分别根据统计表、条形统计图和折线统计图分析了滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况，你觉得解决这样的问题用哪种方法最恰当？为什么？ 生：折线统计图。因为折线统计图能直观地表示数量的变化情况。 师：的确是这样。解决像绿地面积变化情况这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出数量的增减变化情况。 （2）进一步学习折线统计图的画法，并能根据折线统计图描述数据的变化情况。 师：刚才我们用折线统计图表