浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养.docx

浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养 寮步香市中学  利吉容 当今国际教育改革的主流理论——建构主义，就强调学生学习的自主性 。该理论认 为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的 。教师 在教学实践中只能起引导、 辅助和促进作用， 学生有了自主学习能力， 才能真正获得属于自 己的知识和技能 。所以让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。 自主学习， 顾名思义就是自己做主学习， 是不听命或依赖他人的学习。 就是让学生在学 习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于进行各项教学活动，自觉、主动地去学。 物理学，是集思想、方法、实验于一体的先导学科，与生活实际联系紧密，容易激起 学生的学习兴趣和主动探寻的意愿， 因此，在培养学生的自主学习能力上有着其它学科无法替代的作用。在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发 挥学生的特长， 培养学生的个性、 独立思考能力、 创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生。 下面结合本人的一些教学实践， 初浅地谈谈初中物理新课程教学中如何培养学生的自 主学习能力。 一、转变观念，使学生从“会学”中去“学会” 我们无须再费笔墨去论证学生“会学”比学生从教师辛苦的讲解中“学会”的优越性 和重要性，这里要谈的是，很多老师虽然知道、也相信学生“会学”很重要，但总是放心不 下让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕学生考不出，甚至责怪学生蠢笨。相信老师们 也都憧憬过学生会学、 学生有着良好的自主学习能力的美好情景， 因为这样老师的教学也会 轻松惬意。 或许老师们也尝试过让学生去自主学习， 但试了几节课后发现效果似乎还没有原 来的好，于是，又只好回归到传统教学。其实谁都知道 “渔”比 “鱼”好，只是老师往往 担心学生眼前无鱼不行， 接下来的考试考砸了更不行。 殊不知， 学生的自主学习能力不是与 生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。 所以，我们首先应该转变观念： 1、坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用，授 之以“鱼”不如授之以“渔” 。2、老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不 急于求成， 要持之以恒， 耐心去培养学生的自主学习能力， 为学生创设良好的自主学习环境。 3、当学生的自主学习能力得到培养并逐渐加强时，坚信这些学生不仅考试不会输给别人， 而且定会让他们受益终身。 二、充分利用教材，培养学生自主学习能力 培养学生的自主学习能力， 可以先从培养学生阅读课本开始。 可以布置学生课前预习， 也可以在课堂上指定学生阅读某部分内容，两种方法能取得不同的效果，达到不同的目的， 所以两种方法不可相互替代。 为了督促学生边看书边开动脑筋思考， 初级阶段可以布置一些 思考题，引导学生去记忆、思考、直至探究一些知识。 例如：“点击新材料”这段内容，学生比较感兴趣，能激起他们自主学习的热情，可 布置学生课前预习， 并让学生完成一些相对较浅的思考题， 如：书中介绍了哪些新材料？各 有些什么应用？什么是“纳米”？什么是“纳米技术”？什么是“纳米材料”？等。有些知 识学生一看书就能够学会， 老师无需在课堂上花太多时间和精力， 而把更多的精力花在突出 重点和突破难点上。 例如 , 本堂课可在学生预习的基础上 , 先由师生共同归纳完成以上思考题, 之后引导学生通过阅读、 思考教材第 92 到 93 页“形状记忆合金”那段图文， 回答什么是形 状记忆合金？这是本堂课的难点，教师在整理完学生不同的回答后归纳出： “有些合金材料 具有形状记忆功能， 在某一温度下将其拉伸、 扭曲成某一形状， 在不同温度下扭曲成不同形状，它都能记住。当环境温度达到某个温度时，它能自动恢复到这一温度下原有的形状。这 种材料叫形状记忆合金。 ”学生阅读课本的能力达到一定程度时，能明确：这节内容要学些 什么？哪些是重点？还有那些地方有疑问？这样就可改善学生的听课效果。 比如，学生阅读 完教材后，很难满意地回答出：什么是“纳米技术”？什么是“纳米材料”？在课堂上他会 格外认真的倾听别人的见解和老师的表达，最终能很好地领悟： “纳米技术就是在纳米尺度 内（ 0.1 ～10nm）操纵和排布原子、分子或分子集团的一种技术。而纳米材料是通过纳米技 术处理得到的各种性能奇特的新材料。 ” 三、推荐适当的课外读本、网站让学生查阅 课本知识当然是学生要获取的经典知识，但这显然还不够。正如语文老师向学生推荐 一些经典文学名著一样，我们也要向学生推荐一些科普读物，如《趣味物理学》 、《十万个为 什么》、《青少年自然百科全书》 等等，有条件的还可以推荐一些物理科普网