幼儿园角色游戏论文：小班角色游戏分享交流的有效性探究.doc

小班角色游戏分享交流的有效性探究 角色游戏的评价对幼儿园老师来说并不陌生，它是对孩子们参与角色游戏的一次回味和提升。目前我们把以往角色游戏的“评价”改称“交流分享”，其意义就是凸显孩子主体地位——孩子是游戏的主人，由孩子们来共同分享整个游戏过程的点点滴滴，代替由老师点评、少数孩子对应的游戏评价状况。这样名称上的改革反映的是观念的改变，而真正改变的是游戏评价的价值和效益。精彩的分享交流能对游戏的发展起导向作用，一次成功的分享交流对提高幼儿的游戏水平、促进游戏情节的发展、巩固游戏中所获得的情绪体验和生活体验等都有着很大的作用。 众所周知“游戏”是孩子的天性，但往往角色游戏过后大家在一起说一说、议一议对孩子来说就不如游戏那么有吸引力了。尤其是小班孩子，并列游戏和个别交往游戏为主要特色，大部分孩子多沉浸在自己的游戏体验之中，不想听和自己无关的事件，所以角色游戏评价时幼儿容易注意力分散，教师很难引导，常常流于形式，分享交流也等于无效。由于小班幼儿语言能力差，注意力持久时间短，且以行动性思维为主。我根据小班孩子的特点探究了角色游戏分享交流的一些有效做法，以此来调动孩子互动的积极性，让每个孩子都能快乐地参与游戏的分享交流活动。 一、以小游戏为“饵”，引导诱饵参与到分享交流中。 小班的游戏交流分享可以在一个个小游戏下进行，“开飞机”便是许多游戏中的一个，它以儿歌的形式展现，老师与幼儿一问一答的方式将这个游戏玩下去： 师： ” “小朋友，快快来！（可以一边拍手一边有节奏地念） 幼：“快来做什么？” 师：“小飞机，天空中，慢慢飞下来！” 幼：“飞到哪里去呀？” “飞到…（小朋友名字）那里去！ 师： ”最后的这个小朋友是老师预设好的，即等会儿要和大家一起分享游戏的这个孩子！ “…问问你，今天你是谁？” 幼： （被问到的孩子就告诉大家今天扮演的角色，接着，老师就可以从这个孩子的角色入手，慢慢展开讨论，推动游戏发展） 我们以往所说的游戏评价环节比较多的运用的方法是教师用语言直 “请谁来说一说啊？”“今天有什么开心的事啊？”等等。接切入，如： 、这都高于小班孩子的思维和语言水平，不易引起孩子兴趣，而运用了“开飞机”这样的游戏，大家在一起拍拍手，念念儿歌，轻松有趣，孩子们会很期待飞机开到他那儿去，会集中注意力倾听别人说什么。我们还试着每交流一个游戏情节就开一次飞机，将内容轻松转换到下一个内容。如“飞 “开到一号娃娃家去。机开到哪里去？” ”老师预设好，因为这里的游戏情况是老师关注到有交流分享价值的，巧妙、自然地推动了人人想说，个个有内容分享的交流活动。 这样的小游戏可以开展多元分享交流话题，如：问问孩子们他们想开什么交通工具（可以根据目前班级的主题老师设计一个个小游戏）提高活动兴趣。又如：在一段时间之后，可以扩充游戏的问话，拓展分享交流的面。 师：“嗨嗨，我的飞机就要开！” 幼：“你的飞机飞哪里？” 师： ” “我的飞机飞娃娃家。（意思要讲关于娃娃家发生的事情了） 幼：“你带谁到娃娃家去？” 师： ” “我带…到娃娃家去。（老师事先想好，飞到的这个小朋友不是娃娃家的人，老师为什么特意请他在集体面前展示一下？因为之前的飞机游戏都是飞到与事情相关的小朋友那里去的，其他孩子不用关心别人家发生了什么？现在飞到无关人员哪里去，他不得不去听听关心别人的游戏情节，这样有利于调动起关注别人，与他人交往的积极性。） 师：“…问问你，今天你是谁？” 幼：“我是餐厅的客人。” 师：“今天娃娃家门口发出了一种很响的声音，你在餐厅吃东西的时候听到吗？” “医院的 这个孩子可能听到，可能没听到，但老师这样的问题一来， 、医生”“理发店的人”都唧唧喳喳开始讨论起来：“今天是娃娃家在放鞭炮呢？”“为什么要放鞭炮呢？”“过年了呗。”……孩子们开始激动地讲述起自己有关过年的生活经验。这样的设计其实是孩子们游戏分享交流能力到达一定水平后做的调整，即锻炼了那个孩子的胆量，也避免了能力强的孩子经常被飞机“相中”，不停地说，而下面都是听众的场面。 以小游戏为“饵”，引导小班幼儿轻松愉快地参加角色游戏的分享交流，不仅培养幼儿参加分享交流的兴趣、说话和思维的积极性，同时也推动角色游戏的发展。 二、以行为体验为“媒”，引导幼儿理解分享交流的内容。 小班幼儿对游戏角色和情节的理解往往和他的行为相联系，他们依靠动作来思维的。根据这样的年龄特点，小班角色游戏的分享交流尽量采用体验式的方法，在体验中交流、在体验中理解、在体验中深化游戏。如奶茶铺的游戏中，孩子们正忙着生产“果汁”，有各种颜色的诱人的果汁， “”草莓汁、吸引着孩子们去尝试， “橙汁”“西瓜汁”“葡萄汁”“蓝莓 ，汁” 有一次，有个孩子生产了各种颜色 ， “果汁” 一旁的小女孩跟老师说： “老师，他做的果汁乱七八糟，乱做的。”我上前一看，多好的