(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇答谢中书书》教案1.docxVIP

《答谢中书书》教学设计 【学习目标】 1、知识与水平目标： 1）背诵并默写课文。 2）掌握常用文言词语。 3）整体把握文章的内容及感情基调。 2、过程与方法目标： 1）通过诵读把握文意，逐步提升学生的自学水平。 2）培养想象再现景象，领会文章的意境美。 3、情感态度价值观目标： 感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。 【学习重点】 积累本课重点文言词语；背诵并默写课文。 【学习难点】 学习文章凝练的语言，感受文章优美的意境，学习写景状物的方法。 【学习方法】 诵读法 自主、合作、探究法 点拨法 【课前准备】 1、预习课文，扫清文字障碍。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平，了解课文的写作背景。 【课时安排】 1 课时 【学习过程】 一、导语设计： 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”中国的文人似乎与山水景物有着特别的情绪，山水景物， 以前引起了无数文人墨客的无数情思。多情文人与魅力山水结合的成果就是那一篇篇传颂千古的至情至性的 美文。今天，就让我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。 二、资料展示： 1、作者简介： 陶弘景（ 456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家、文学家。他以前担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。 ”（《南史》）后隐居句曲山，不过“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有书信，时人谓为‘山中宰相’ ”。 2、历史背景： 《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾 尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。陶 弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。 这些文人在他们的书信中， 常 常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有 表现积极进步的政治观点， 但却以高超的艺术笔力， 创作了具有相当 美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 3、课题解读： 文题中的“答”是“答复” ，“谢中书”是陶弘景的朋友谢徵，曾 任中书鸿胪，字元度。 “书”即“书信”，是文体的一种。“答谢中书 书”就是陶弘景写给谢中书的一封回信。 （学生展示自己收集到的资料，老师强调并适当补充） 三、朗读课文，整体感知 1、明确学习目标。 2、范读课文。 1）学生听读，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。 2）自由朗读课文两三遍，做到流利朗读。 3）同桌之间互相朗读，进一步感知课文。 3、疏通文意。 1）学生借助注释疏通文意，标注出所遇到的问题，先在小组内讨论解决。 2）明确并积累重点词语。 ①重点实词 五色交辉 （交辉 ：交相辉映） 夕日欲颓 （ 颓 ：消散） 沉鳞竞跃 （沉鳞 ：潜游在水中的鱼） ②一词多义 欲： 夕日欲颓（欲 ：将要） 实是欲界之仙都（欲 ：欲望） 自： 自非亭午夜分（自 ：如果） 自康乐以来 （自：从 ） ③古今异义 晓雾将歇 （歇，古义：消散；今义：休息。 ） 夕日欲颓 （颓，古义：坠落；今义：精神萎靡。 ） 2）全文讨论，理解文章大意。四、合作研讨，深层探究 再读课文，回答下列问题。 1、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情得语句 是什么？ 2、作者笔下的景色很美，美在哪里？ 3、作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 4、课文时如何已经传情的？ 明确：（四人小组讨论交流） 1、表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之 感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ” 2、一是山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的灵动给山增加了 活力，山的倒影给水铺上了异彩， 二者相映成趣。二是色彩配合之美。 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬 托，绚丽动人，美不胜收。三是晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟 似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿 猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动；青林 翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山瞑 为静，游鱼跃水为动。 3、先仰视“高峰如云” ，再俯视“清流见底” ，又平看“两岸石壁” “青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合等。 4、文章写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住了景物的灵魂， 即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉 的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦， 体现了作者酷爱 自然、归隐林泉的志趣。 五、延伸拓展 1、背诵课文。 2、搜集描写祖国壮丽河山的诗词文章，看谁积累的多。 六、布置作业 1、背诵并默写课文。 2、完成课后研讨与练习。