2017学年六年级数学上册6.2正比例和反比例的意义教案新人教版五四制.docxVIP

正比例和反比例的意义 正比例和反比例的意 人 教 知 目 学 正比例和反比例关系的意 学 目 能力目 培养学生概括的能力，指 并 展学生的有序思 。 情感目 培养学生自主参与的意 和主 探究的精神。 教学重点 掌握正比例和反比例意 教学 点 区分正比例和反比例 主要教法 自主、合作、探究 教学媒体 多媒体 要引 学生 察并思考： 表格里有哪两种量？能具体 它 是怎 化的 ？ 什么会有 的 律？ 价不 就是 价与数量的什么不 ？你能把 个数量关系写出来 ？生活中 有 的例子 ？??使学生借助具体 例理解正比例关系的本 。 （ 3）逐步抽象，构建模型。 在学生理解了具体 例中两种量的 化 律以后， 可以 他 脱离情境， 抽象概括正比例的意 ， 由具体数量关系到一般化抽象模型的 化。 1）在学生理解了反比例的意 之后，教材引 学生回 已学 的数量关系，通 例、交流，一方面加深 反比例意 的理解，另一方面体会生活中存在着大量的反比例关系，如 价一定的情况下， 价与数量的关系，用水量一定的情况下，每天用水量与所用天数的关系等。 2）“做一做”是 学生根据反比例的意 来判断两个量是否成反比例。首先要明确哪两种量是相关 的量，它 是否是按照一个量增加（减少） ，另一个量减少（或增加）的 律 化的，再通 算明确两个量相 的数的乘 不 ，在此基 上再作出判断。 1）在 例和 的 程中 一步加 反比例意 的理解。 学生 出反比例的 例 ， 要 学生 清楚在什么情况下， 哪两个量成反比例关系。 同 的三个量，由于假 的常量与 量不同，会得到不同的比例关系。例如， 于 价、 价、数量 三个量，如果 价 不 ， 价与数量成正比例； 如果数量不 ， 价与 价成正比例； 如果 价不 ， 数量与 价成反比例。 1 再如，“做一做”中，要让学生理解，运货的天数与每天运的吨数成反比例是以货物总质量既定这一前提为基础的。 （ 2）加强正、反比例的对比。 至此，学生已经对正、反比例的意义形成了比较清晰、完整的概念，因此，有必要引导学生对两种比例关系进行比较。通过辨析正、反比例关系的联系和区别，对什么是常量、什么是变量、什么是变量与变量的依存关系、如何用一个数学表达式来表示这种依存关系等问题有了更深入的思考。还可以通过“你知道吗”向学生介绍反比例图象，并对正、反比例图象进行比较，使学生试着用自己的语言描述出两种图象的不同特点，从直观的角度理解正、反比例关系的本质特征。 课后 反思 2