苏教小学语文二年级上册《6火红的枫叶》教案0(20210301054311).docxVIP

6、火红的枫叶 教学目标： 1、能流利有感情的朗读课文。 2、初步了解叠词、对比、比喻的用法。 3、理解课文内容，感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。 教学重点： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，感受秋天枫树林的美丽。 教学难点：通过学习课文，感受小朋友对老师的爱戴之情。 一、导入 1．今天我们继续学习第六课——齐读课题《火红的枫叶》 。 2．复习词语 火红火红 很久很久 最红最红 A 会读吗？ ( 怪不得别人都说我们班同学读书好，今天一听真是名不虚传。 B 听说我们班同学特别爱动脑， 现在孙老师想考一考大家 （同学们看这三个词语有什么相同的地方？） C竖起大拇指（真厉害）（对前一个词重复，叫叠词）谁来读一读呢？ D预设 1：孩子读得很好（你读得真好，你不光读得很准确，而且注意了前重后 轻。这就是读叠词的技巧）请你来带着大家读两遍。 预设 2：孩子没读出前重后轻 （你的声音很响亮， 但是我要告诉你一个读叠词 的技巧，那就是前重后轻）请大家跟老师读一遍。 3．能不能用上黑板上的词语说说课文讲了一件什么事？ 总结：把书上的主要词语串联起来，说完整，就是课文的主要意思。 过渡：上节课同学们就提出了疑问，那片枫叶到底是什么样子的呢？值得我那 样用心地去寻找。这节课呀，我们就继续跟随金波老师走进秋天的枫树林，去寻找 那片最红最红的枫叶。 二、探究学习课文 （一）感悟枫叶之美 学习活动一： 1. 认真自读课文，边读边找出文中描写枫叶的句子，用波浪线画 下来。 2．同桌讨论：这片枫叶美在哪里？ 全班交流： 师：你们画了哪些描写枫叶的句子呢？ 出示第三节：它比朝霞更红，比玫瑰更红，它的样子最好看，就像我小小的 手掌。 指名读。刚才你们同桌讨论了，能不能告诉我枫叶美在哪里？（板书：颜色美和形状美） 3、指导朗读颜色美：指读颜色句子：有一种方法会让大家读得更有味道，大家 想不想尝试一下。请大家睁大眼睛看仔细。 （教师出示朝霞、玫瑰图） 指导朗读。（一边读书，一边想象着画面就能读美了）学生小组读，指名读。 体会对比手法。你们觉得枫叶还比什么更红？为什么不用这些词？ 总结：作者选择用枫叶和朝霞玫瑰比较，写出了枫叶的美，告诉我们，比较的时 候，要选择恰当的事物，才能让表达的意思更生动。 5．枫叶的形状美在哪？把枫叶比成了什么？为什么比成手掌呢？看枫叶图和 自己的手掌，理解比喻句。指导学生读好这句话。 师：那如果把枫叶比作土豆行吗？ 师：土豆这么好吃为啥不行呢？ 师：对，比喻句有个要求那就是要我们做比的两种事物，要有相像的地方，那 样才能生动形象。 老师也找了 4 片美丽的叶子，理解他们吗？看看它们像什么。 我们一起把这个句美美的读一读，好不好？ 出示句子：啊，我终于找到了那片最红最红的枫叶！ 师：找到这片枫叶，我的心情怎样？从句中哪个词语能够看出？“终于”，读 词，（说明不是一下就找到的） 。还从哪儿能够看出？文字能表现情感，标点符号同 样也包含感情呀，读书时要注意标点符号，读出激动开心。 8、齐读第三小节。让我们端起书，把美丽的枫叶印在心里 过渡：文中的我究竟是怎样寻找到这片最美的枫叶的呢？ （二）自读课文 1、2 自然段，思考：从哪些词语能够看出找到这片枫叶不容易？ 1．交流。 2．出示课后句子实行对比。 出示：我在枫树林里走了很久，一直在找 我在枫树林里走了很久很久，一直在找来找去 师：这两句话有什么不一样？这样用好在哪里？ 3．师生表演词语：师说，生演 交流一：“很久很久” 师：“我”在枫叶林里走了十分钟，二十分钟，走了“很久” （读词），依然没有 找到，于是继续走，走了一小时，两小时，连自己都忘记了时间，找了“很久很久” （读词，体会时间之久） ，指导朗读。 交流二：“找来找去” “我”走到这棵枫树下瞧瞧， 再走到那棵枫树下看看， 又走到这棵枫树下找找， 这就是在枫树林里“找来找去” ，寻找得多么仔细呀！指名读。 4．总结：当你想表达强烈的感情时可用叠词。 师：这个孩子在枫树林里走了那么长时间，还不停的找，多累呀。这么累，他 们该叫苦连天呀，为啥还这么高兴呢？ 学生交流（如此用心、辛苦，是因为对老师的尊敬爱戴） 师：说的真好，来让我们去看看孩子用枫叶做了一张怎样的贺卡。 （三）学习第四节，感悟爱师情 1．自读第四、五自然段：从这两节中，你读懂了什么？ 2．交流体会（制作认真，想把最好的贺卡送给老师） 3．“老师的生日”，你知道是哪一天吗？（教师节 9 月 10 日） 4．这个孩子的老师真幸福，收到贺卡一定特别开心。你爱你们的老师吗？教师 节也给老师送张贺卡好不好？上面写什么呢？ 5．在纸枫叶上写上最想给老师说的话，写后贴在枫树上。交流体会爱师之情。 三、总结全文 一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，用心找，找到最美的，精