从关注最后一名学生做起.docxVIP

从关注最后一名学生做起 在去年， 学校印发了“三究四学”的相关资料， 我当时只是 粗略的看了一下， 没真正重视起来。 直到今年上学期学校每周二 上午组织我们具体的学习 三究四学 教育模式，我才明白原来： “三究”：个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究； “四学”导学、自学、互学、评学；③“三究四学”模式要求 教师以学生为主，以学案为主，以生成为主；④“三究四学”课 堂教学模式以“个体自主探究、 合作讨论探究、 启发引导探究” 为主要教学方式和以“导学、自学、互学、评学”为课堂结构。 质疑问难，听课解疑 , 让理论贯穿于课堂教学之中 与此同时， 学校下发了相关的学习资料， 看到资料我产生了 疑惑，初看，很像我们过去提的“目标教学法”，但细看，却有 很大的区别， 要求整节课学生自主学习时间占了三十多分钟， 甚 至要求老师讲课时间不得超过 6分钟，感觉很不切合实际。 后来， 学校派我和胡小丽老师到定中街小学去听了一节“三究四学” 示范课，是定中街小学张丽主讲的五年级语文《杨氏之子》。定 中街小学从去年开始就作为“三究四学”试点小学， 试用此模式 半年，已小有成效，这节课的讲课过程是这样的： （1） 板书题目，让学生理解目意思，老师简介文言文和书 面语的区别。 （2） 用小黑板出示本节课的第一个学习目标：能够正确、 流利朗读课文， 并在另一小黑出示自学指导： ①借助拼音把字音 读正确， 有不认识的问同桌或老师②把课文读通顺， 读出文中的 停顿，③同桌互读，互相评价。（用时 3分钟），然后就是检查 读书情况，指名读，读后评价，师范读，再指名读，用了二十五 分钟， 达到了全班最差的一名学生也能基本读通课文， 然后出示 目标二：能够了解课文主要内容， 再出示自学指导： 可借助注释， 插图或查字典，联系上下文理解句子意思，在课文上标注出来， （用时 5 分钟），然后就是生自学，互学，指名谈理解，老师仍 然是从学习成绩最差的一名学生抓起。 最后进行这节课的目标检 测，学生做了，教师就当堂批改，发现问题及时纠正。 听了这节课给我留下最深的印象就是目标及自学指导很明 确，教师不因为有人听课而把最好的一面展示出来， 不论哪一个 环节老师都做到了关注最后一名差生， 整节课，喊学生起来读书， 答问不下于二十人， 但只是在最后学生实在难于理解的句子理解 上喊了二三名优生起来回答问题。 整个课堂人人都要随时准备回 答问题，每个学生全身心投入到学习中。 这节课与我以往听的任何一节课都不同，按以往的标准来 看，老师指导不够到位，本来设置三个目标，但两个目标也只是 基本完成。 后来陈丽华老师是这样说的： 三究四学这种新的教学 模式，我们都是在探索中，需要我们全体语文教师去共同探究， 让我们能活学活用这种模式， 老师的适时点拨很重要， 在目标定 位后，在指导中一定要注意策略和方法。 利用网络、深入学习 为了对三究四学有更深入的了解， 我后来也在网上认真学习 了上海洋思中学的教学模式： 2.1 理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后 教，以教导学，以学促教。 2.2教学策略：① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过 10分钟，一般在 7分钟左右，有的课 4 分钟。保证学生每节课 有30分钟连续自学时间。②灵活运用“先学后教，当堂训练” 的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当 调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。③学 生自谋自学策略。 教师给学生自学的锦囊妙计， 为学生谋划自学 策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形 成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 ④合作精神与合作能力是自学的力量源泉 兵教兵 ，精诚合作， 在兵教兵中， 差生弄懂了教学内容的疑难， 优生增强了对知识理 解的能力， 合作互相提高。 ⑤教师精心备课， 教师的形象、 气质、 基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识 培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗 透实施。 2.3 集体备课： 集中研究以下几个问题： ①如何引导学生自 学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案； ③确定学生自 学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定 是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？ ⑤设计什么样的当 堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥ 如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节， 教是根 据学生的“学”来组织进行的。 2.4备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容； ②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策 略；④课堂检测题的设计。 教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”。教学流程 如下：①“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要