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从单一走向多元 素描教学在美术教育中的地位和作用已毋庸置疑， 随着经济 的发展和个人价值的日益被肯定，绘画的形式、内容、观念都发 生了巨大的变化， 原来占统治地位的写实素描教学模式已经日渐 式微，我们的素描教学体系遭遇了尴尬的境地， 这就对当前的素 描教学提出了新的要求，素描该怎么教？教些什么 ?这是我们要 共同探讨的话题。 徐悲鸿的教学思想为中国现实主义美术奠定了牢固的基础， 后来“契式”的全因素素描则成了我们素描教育的最高准则， 对 我们的素描教学都做出了积极的贡献。 但由于我们学习和理解得 不够彻底、深入和全面，再加上传统素描本身过于理性化、程式 化的缺点， 于是造成了“众画一式”的结果， 使素描误入了科学 化的歧途。 当面对多元文化对传统文化的冲击， 传统的素描教学 则显得过于单一， 因此也一直有着比较大的争议， 但是我们绝对 没有理由和权利把它丢弃， 它依然有着独特的再现、 严谨和充分 的个性与存在价值，这也是素描教学不可或缺的基础。应该说， 传统素描教学模式并非过时， 假如它真的难以适应时代快速变化 的要求， 那么，关键在于如何将它的系统和模式与不断变化中的 时代环境相结合， 如何把一种新的思维融入到当代素描教学的实 践中去。 一、从理论上提升对素描的认识， 用先进的素描理念指导学 素描教学应以先进的素描理念为指导。 从某种程度上说，学 生对素描认识与理解的程度影响着他们的艺术发展方向和个人 的艺术修养，决定着他们最终能在艺术的道路上走多远。 由于受 到高考模式和传统素描观念的影响，许多学生对素描的认识总体 上还存在很多不足，这往往影响到素描教学的过程与结果， 因此 在素描教学中，相应的基础理论不可缺少。 我们应结合大量的图 片资料系统地讲解相应的素描理论， 通过这些直观的方式拓展学 生的视野，了解和认识素描的发展史、流派、表现技法、风格特 点等，使学生意识到现代多元化的绘画形态已经取代了传统意义 上单一的写实绘画形态的主导地位， 从而准确、全面地理解素描 的含义。同时还要加强相应的人文学科和必要的科学知识， 以开 拓学生的艺术思路，理解绘画语言，提升学生的艺术素养，从而 有目的、明确地进行素描的学习和研究。 二、加强对材料媒介的理解和运用，丰富和充实画面效果 美术作品材质本身的审美性能直接影响到作品的艺术形式 和特色。传统素描教学领域对素描材质的重视程度是十分不够 的，一提起素描，大部分学生只想到用铅笔和炭笔去表现。事实 上，自立体派产生以来，材料技法的使用就开始独立于画面之中 并被人们加以多方探讨了。 由于各种材料的不同特性， 可以使画 面产生出千差万别的效果， 因此，我们在教学中应引导学生从过 去单一化的绘画习惯中走出来， 在利用传统材料的基础上大胆尝 试新工具、新材料，并运用现代化的科技手段来进行表现，如： 拼贴、转印、影印、摄影等，让学生充分认识到每幅素描的创作 过程都是一次材料、技法的发现过程，使他们积极探索、熟悉和 运用各种材料技法， 并把一切化为己有， 一切为我所用， 自如地、 充分地把意识中的新形象传达出来， 只有这样， 素描才能获得高 度的发展。 三、打破单一的教学模式，使教学形式多元化 以写生为基础的课堂教学是目前素描教学的主要形式， 它固 有的知识传习模式和相对狭窄的教学内容， 并不能完全适应现代 素描教学所涉及的创造性的思维能力， 以及内容与表达形式的多 元化。 鉴于以上情况， 教师在原有写生素描的基础上， 要引进现代 设计素描教学的多种形式，比如构成素描教学、意象素描教学、 新概念素描教学、 超现实想象素描教学、 抽象素描教学和材料教 学等等；其次在素描教学中吸收其他绘画艺术相关内容的教学形 式，如：在素描中引入中国画的水墨教学，一方面丰富了素描的 表现形式， 另一方面， 有助于学生以东方人的审美精神去重新审 视素描，提高素描教学的文化含量；再次，进行一些专题训练 , 如光影与黑白、结构与线条、形体与画面组合、空间、质感与无 质感、平面化、意象化造型、速写、默写等训练；最后，扩展素 描的题材，不再局限于石膏像、人物和生活化的静物，而是从多 元化、多方向去发展，发现更多更新的表现对象和领域，使素描 的题材向思想性、象征性和人文性的方向迈进。这样，不仅能激 发学生的学习积极性，还能逐步调动学生个性因素，开拓思维空 间，同时通过表现方式的多样训练， 使他们潜藏的创造力得以开 发。 四、根据自身的艺术特色，建立有自己民族特色的素描教学 体系 中国自引进西方素描教学法后也作了一些改革和探索， 但无 论哪一种素描教学法都是沿袭国外的素描教学传统， 都是一成不 变地把外来的素描体系作为我们教学的准则， 这无疑是中国人的 悲哀。杨晓阳先生提出：“作为实际上最大和最古老的国家，建 立自己的体系势在必行，而