在学科考核中实施分层评价.docxVIP

在学科考核中实施分层评价 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学 生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且 要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求，帮助 学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原 有水平上的发展。”但是现有的学科评价大都以统一的评价标 准，终结性评价方式，偏重于对学生的学科知识进行考评，在评 价的形式上，一般采用笔试的形式进行。这种评价方式忽视学生 个性的全面发展、学习潜能的有效激发和学习习惯的培养， 不能 适应现代社会对人才的要求和新课程的需要， 影响着教师教育理 念的更新，课堂教学模式的转变。因此，我校在学科考核中尝试 分层评价，力求构建符合现代社会和新课标要求的学科评价体 系。 一、分层评价的具体做法 我校实施的分层评价正视学生学习的实际差异， 对他们进行 准确定位，根据学生实际的学习发展状态， 制定不同的教学计划 和策略，确定不同的评价标准和要求，使学困生能获得学习自信， 中等生不断进步，优秀生主动发展，让不同层次的学生都形成学 习上的良性循环。同时学校也力求通过分层评价促使教师真正实 施因材施教和分层教学，促进教师教学理念的更新和课堂教学行 为的变革。 学困生的评价： 对于学困生，我们以掌握课程标准中的基 本知识、基本技能以及激发学生的学习兴趣和培养学生的学习自 信心为主要目标，降低考评标准和难