《尊严》说课稿教学教材.pdfVIP

人教版四年级下册第七课 《尊严》说课稿 怀来县存瑞镇草庙子中心校 秦玉娇 一、说教材 《尊严》是人教版六年制 小学语文第八册 2 单元的一篇精读课文。 本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严， 赢得了别 人尊重，从而改变了自己命运的故事。 故事的开头讲到一群难民受到沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃食物，连一句感谢的 话都顾不上说。接着，难民群体中出现了一个例外的人，与其他难民不同的是他要求通 过劳动获得食物，镇长答应让他为自己捶背，年轻人才狼吞虎咽地吃起来。故事的结尾 富有戏剧性，镇长的一双慧眼发现了哈默的美好人品，留他在庄园并把自己的女儿许配 给他。 本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，本篇课文在单元当中 起着承上启下的作用。 二、说学情 四年级的学生正处在个性发展的初期，人格、性格初具形态，对世界对人际关系充 满好奇与探究，这个时候是塑造人格品性的关键时期。 在知识积累方面，已经初步具备了阅读课文理解内容的能力。之前的教学内容中有 关以诚待人、为人处事方面的文章为学生学习这篇文章做了铺垫。 因此，根据新课标的理念和教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。我为课 文制定了如下教学目标： 1 、认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词 语。 2、有感情地朗读课文，复述课文。 3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，了解如何把人 物形象写具体的方法，让学生懂得什么是尊严。 本课教学的重点和难点是： 体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。 通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。 三、说教法学法 说教法 为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我在教学中采用“创设 情境引导探究法” 。通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯， 让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主 动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、 思考、分析讨论等方法， 主动地获取知识， 从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。 因此，在本课的教学中，我采用“情境教学法” ，“以读为本法”和“读，思，议， 练结合法”。 说学法 自主学习法：语文教学不仅要传授知识，而且要教授方法。 陶行知老先生也说过“教是为了不教” 。只有在讲读课中将学习方法传授给学生， 并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。 本设计旨在通过学生“读” “思”“议”“练”的方式来完成学习任务。通过“读” 让学生找出本文的重点句子，了解课文内容，然后抓住文中的重点句子来突破难点，比 如：通过句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我 不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’ ！”来反复研读，体会，培养学生的 阅读能力、合作探究的能力。教学经验告诉我，语文课堂上让学生多读多悟比教师一厢 情愿的多讲更有效果。通过“想一想，谈一谈”体会年轻人哈默不愿不劳而获，即使在 最美味的食物面前也能抵挡住诱惑，坚持做完活再吃别人食物的可贵品质，以培养学生 的想象，思维和口语表达能力。 四、说教学程序 根据上述分析，对于本节课的教学，我设计了（一） 、初读课文，整体感知。 （二）、 品读课文，理解感悟。 （三）、精读课文，情感升华。 （四）、总结全文，拓展延伸四个环 节。第一环节用一课时来完成，二、三、四环节放在第二课时。 先说第一个环节： （一）、初读课文，整体感知 1. 导入。首先我通过多媒体创设情境，向学生展示自然灾害给人们带来的损失以及 他们流离失所、背井离乡的情景。然后引导学生谈话：假如你是逃难人之一，有人把食 物送到面前，你会怎样做？这样导入能激发学生的情感，引导学