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在阅读教学中彰显艺术的魅力 艺术存在于我们的生活与学习中， 那是一首悦耳动听的曲 子，或是一部催人泪下的电影，或是一幅美妙的图画，或是一篇 感人肺腑的文章，也可能是一件不起眼的小手工作品……在小学 语文教材中， 我们可以聆听到最动听的言语， 可以享受到最优美 的旋律，可以看到最亮丽的色彩，可以感受到最真挚的感情，可 以观赏到最美丽的风光， 让我们在学习的过程中， 不仅能学到知 识，培养能力，还能让心灵受到美的熏陶，感受到艺术的无穷魅 力。 一、巧质题，勤感悟 文章的题目十分重要， 好的题目既能突出文章的中心， 又与 文章的内容相吻合， 既能彰显出作者的写作意图及布局谋篇的写 作方法， 又能有效地对学生渗透艺术教育。 小学语文教材中涉及 艺术方面的文章比比皆是。 有讲述千古流传的高山流水遇到知音 的故事，表达朋友深情厚谊的古文《伯牙绝弦》；有讲述著名音 乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴， 有感于盲姑娘对 音乐的痴迷而即兴创作 《月光曲》的传奇故事； 有向我们介绍达 ? 芬奇的名画《蒙娜丽莎》的课文，蒙娜丽莎那恬静、淡雅的微笑 让我们感受到了神秘而永恒的美一一《蒙娜丽莎之约》；有讲述 我国著名的剧作家、 画家和作家吴霜女士在艺术舞台成长的神奇 有趣的故事《我的舞台》……如人教版语文六年级上册《伯牙绝 弦》一文，讲述了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期之间的纯真友谊 的故事， 既赞美了他们是交朋结友的千古楷模， 又赞美了他们这 种深厚友谊是东方文化之瑰宝。 教学时， 教师要引导学生从“三 知音”中体现出俞伯牙与钟子期之间的纯真友谊。 1. 伯牙鼓琴， 遇到知音。 伯牙弹琴的时候， 心里想到高山， 钟子期击节拍称快： “妙极了！” 2. 情投意合，赞叹知音。伯牙精妙的乐曲，只有钟 子期能真正听懂，他们情投意合，才是真正知音。 3. 伯牙绝弦， 深情知音。钟子期死后， 伯牙觉得世界上再也找不到像钟子期这 样的知音了。于是，伯牙悲痛欲绝，把心爱的琴摔碎，终身不再 弹琴，表达他们之间的纯真友谊。要让学生在分析题目、阅读课 文的学习过程中， 把题目与课文内容紧密结合， 感悟人与音乐的 深厚感情，感受艺术的神奇魅力。 二、品文本，巧想象 贝多芬说过： “我的音乐只应当为穷苦人造福。 如果我做到 了这一点该是多么幸福。 ”他为实现自己的诺言而努力创作出了 许多描写同情和热爱穷苦劳动人民的歌曲， 深受人民的喜爱。 如 人教版语文六年级上册《月光曲》一文，作者描写了贝多芬因为 同情穷兄妹俩而弹琴的动人故事。 教学时， 教师可以引导学生品 读课文，发挥想象，突出“四美”： 1. 从鲜明的形象中领略人格 美。一是突出贝多芬为穷兄妹俩不辞劳苦， 一心为民作曲弹琴的 精神，充分体现出他的心灵美；二是突出穷兄妹俩十分爱音乐， 他们善良的品性正是爱听音乐， 是审美能力的源泉， 更体现出他 们的人格美、心灵美。 2. 从生动的语句中感受语言美。课文的语 言文字生动优美。 如“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一 缕一缕”“波涛汹涌”等词句， 让我们仿佛感受到一幅诗情画意 的月光美景， 体会到海面由“平静”到“波涛汹涌”， 体会到乐 曲由“舒缓流畅”到“高亢激昂”， 让读者从语言文字中受到音 乐的熏陶。 3. 从优美的乐曲中品味艺术美。 文章以优美的旋律吸 引了无数音乐爱好者，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，而 “贝多芬早已离开了茅屋”去写《月光曲》了，作者用语言文字 充分体现了音乐艺术的巨大感染力。 4. 从事物到联想， 体现想象 美。贝多芬面对酷爱音乐的穷兄妹俩，思绪万千，心情激荡，决 定再给他们弹一首曲子。 这时， 从那微波粼粼的海面景象到刮起 大风，波涛汹涌，再到被月光照得雪亮的浪花……穷兄妹俩被琴 声迷住，感受到音乐的魅力。从事物到联想，是贝多芬创作《月 光曲》的源泉，既表现了他对穷苦人民的同情和热爱，又表现了 他丰富的想象力和卓越才华。 教学中， 教师要引导学生通过对课 文的语言、词语的欣赏、品味，让学生进行课堂小练笔：把你最 爱唱的一首歌写出来。 要写出你是怎样喜爱唱这首歌的， 还要表 达出自己的感情。 让学生在随文练笔中受到音乐的熏陶， 渗透喜 爱音乐的思想教育。 三、观名画，显神奇 美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。 如人教版语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》一文，作者用传神的 语言介绍了《蒙娜丽莎》这幅名画，不仅介绍了画的尺寸大小， 人物的外形， 还详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑以 及她优雅的坐姿、 交叠的双手和幽深茫茫的背景， 给人留下永不 磨灭的印象。在教学中，教师可以引导学生通过文字来观赏名画， 突出五个“魅力”。 1. 观看人多，感受魅力。“《蒙娜丽莎》是 世界上最杰出的肖像画， 世界上有多少人能亲睹她的风采呢？”