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教师教学行为的偏差及矫正 教师的教育教学过程是由教师一系列的教学行为组成的， 有些行为能够促进学生的身心发展， 有些行为却偏离了教育教学 规律，甚或背离了教师的职业道德， 从而引发其教学行为的偏差， 此类行为不仅影响了教育教学效果， 对学生及教师自身的身心健 康发展亦有消极影响。 一、教师教学行为偏差的表现 （一）教学技术类行为偏差 所谓教学技术类行为偏差， 主要是指教师在教学过程中所表 现出的在选择教学目标、制定教学计划、选用教学方式方法、组 织教学活动等过程中所表现出的问题， 此类行为严重影响了教师 的教育教学效果，不利于学生的全面发展。 教学时间利用低效 合理而充分的利用课堂教学时间是提高课堂教学效果的重 要保障， 但教师在教学过程中往往由于教学目标不确定、 教学计 划不系统、备课不充分等原因而造成课堂教学时间的低效利用， 使原本紧凑的课堂教学时间在对教师的“静默等待”中隐性流 失。 课堂评价的单一 课堂评价是促进学生发展的一种重要手段， 但在实际教学过 程中，教师对于学生的评价往往从学业成绩出发， 以成绩作为划 分学生等级的唯一标准， 只注重学生的学习结果而无视学生在学 习过程中的表现， 导致学生唯分数至上的思想， 严重阻碍了学生 的全面发展。 现代教学手段运用不合理 在实际教学过程中，有些教师完全抛弃了传统的教学手段， 过于依赖现代化教学设备。 这样不仅不会起到提高教学效