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教育的最高境界是对学生的爱 一、教师的爱是从内心“接纳”每一位学生 苏霍姆林斯基曾说：“教育是人与人心灵中的最微妙的接 触。”教育工作者都明白：在这种接触中，教师会自觉不自觉地 以不同的眼光看待不同的学生。如：用欣赏的眼光看待优等学生, 用厌恶的眼光看待后进生。对学生而言，教师用欣赏接纳的眼光 看待自己，就会从内心感受到被尊重与重视，由此增强信心并会 在以后的学习与生活中改变以前的消极状态，变得乐观向上；相 反，如果教师用厌恶的眼光看待自己，就往往会有被否定的感受, 产生悲观抵触情绪，并失去上进的动力。 身边就有这样的事例，邻居的儿子上初中，课余时间爱玩电 脑游戏，一有时间就往网吧跑，以致对学习放松，上课吋不太遵 守纪律，也不认真听课，常被老师批评，还被多次请家长。在教 师与家长交流的过程中，家长对孩子的情况感到极为烦忧，表示 积极配合老师管理，根据自己孩子的性格建议班主任在管教的同 时尽量发现一些优点并给予鼓励，让学生知道老师在对自己肯定 的前提下，再指出他犯的错误，这样他可能会心理舒服些。没想 到，班主任一时生气了，说：“这孩子最近表现都很差，哪有什 么优点来表扬他！”这时家长的尴尬不言而喻。 这种做法，难道不是一个典型的用挑剔的眼光对待学生的例 子吗？ 一个活泼可爱的孩子在你面前，怎么会一点优点都没有 呢，只是你没有用心接纳罢了，也可能他平时的表现总是不太会 令人满意，你就习惯了用排斥的眼光看待他。在现在这种以学生 为本的时代，“接纳” 一词应当赋予越来越丰富的含义，它不仅 可以用来说明人们对事物所持的态度，还可以用来说明一种健康 的人际沟通。接纳是一种积极的、乐观的、友好的人生态度，是 建立在善良与热情的基础匕的优秀品质。 教师要学会用善良与宽容接纳所有学生、接纳每位学生的优 缺点，切不可因学生一时的过错全盘否定。教师只有做到公平、 全面才有利于培养学生健康阳光的心理，有利于培养学生学习与 生活的热情，从而形成健康的人格，树立正确的人生理想，为未 来的发展打下良好的人格基础。 二、教师的爱是真心、平等地对待每一位学生 在20多年的工作中，我悟出了教育的艺术在于激励、唤醒 和鼓舞，教师对学生的爱应该是理性的爱、闪光的爱。这种爱才 是工作的出发点，是教育艺术产生的源泉。十个指头还长短不一, 更何况每一个鲜活的个体。由于先天与后天的因素，班级中学生 的性格、习惯、能力、智力都会有差异，自然就会有优等生与后 进生存在，那些后进生往往会受到更多的来自老师与学生的冷落 与责备，他们的心灵在无数次的挫折中逐渐归于沉寂，成为没有 自尊心的孩子。针对这种情况，我便在平时的工作中充分挖掘他 们身上的闪光点，积极创造让他们“出人头地”的机会。例如， 课堂上，我会对后进生提出一些较简单的问题，回答正确了就及 时肯定：“你进步挺快的，越来越自信了。”等；即便是回答错 了，我也会说：“虽然答案还不够准确，但你有自己的想法，也 很独特，希望继续努力！”这样，渐渐地一些后进生的热情明显 提高了，他们会从内心真切地体会到老师的尊重、鼓励与真情的 爱，我感受到与每一个学生心中的距离越来越近了，他们的点点 滴滴都温暖着我的心。 师德之魂在于爱，爱是师生交往的黏合剂，教师对学生的爱 是教育的一切前提，也是教育力量所在。老师的爱应该播洒在整 个集体中，播洒在每一位学生的心田里，包括对优等生的提高， 对一般生的促进，对后进生的特殊的关怀与偏爱。 三、教师的爱是用“真诚”的态度感化每一位学生 人与人之间，真正要得到爱，还是要互相关心，师生间也是 如此，想要得到学生的爱戴最根本的方法还是关心学生，这样才 能赢得学生的喜欢和尊重。怎样让学生感受到你的真情真意？你 会站在学生的立场上考虑问题吗？或许“因为老师有魅力，所以 学生爱上你”，学生是可爱的孩子，他们对你的衣着打扮、语言、 眼神都观察入微，那么你付出真心的爱，学生怎么会感受不到 呢？上课的吋候，有个小朋友在做小动作，我对他使了个眼色， 他马上做得很神气，听得津津有味，我没有点名，已经给足了面 子，他何尝不知道呢？同样，打动学生的不仅是你的爱心和宽容, 老师有深厚的功底，才能征服学生，并且最大限度地激发学生对 知识、对学习的浓厚兴趣，才能得到学生的认可，成为受学生爱 戴的老师。 教师不但要精通所教的学科，了解本学科的历史和发展，更 要尽力了解专业以外的知识，因为我们的工作不仅是教书而且是 育人。记得在一次练习课上，布置好作业刚一会儿，马同学第一 个就交上来了，我一看那字又是“龙飞凤舞”，真是生气：“请 你重新写一遍。”他听话地下去了，一会儿又交上来了，其潦草 程度比刚才的有过之而无不及，怎么办呢？当众批评不但会影响 到其他学生的作业情绪，更会使他产生抵触情绪和逆反心理。苏 霍姆林斯基说过：在影响学生的内心世界时，不