教师不妨也“难得糊涂”.docxVIP

教师不妨也“难得糊涂” 师者，所以传道授业解惑也。为了能让学生掌握知识，教师 可谓是想尽一切办法。在数学课堂中，教师更是处处留意，敏捷 思维，认真地考虑说的话，认真倾听学生的发言，适时地纠正， 以免造成知识性错误，给学生留下错误的概念。 但在教学实践中，我发现其实教师不妨也“难得糊涂”一 下，甚至是“误导”一下学生， 故意“糊涂一时”却也是别有一 番作用。这里所说的“糊涂”，其实是教师的一番良苦用心，将 自己置身于“糊涂”老师的位置， 但他们却要清醒、准确地把握 知识的正确性，在让学生独立思考，发现错误，纠正错误的同时， 也要提醒部分随波逐流的学生， 肯定敢于纠正错误的学生， 明确 正确的知识点。在纠正错误或评价中，激发学习兴趣，使学生的 知识体系更加清晰。 一、难得糊涂一一激发探求兴趣 学生对知识的渴求来自于知识的需要。 在学习的过程中，学 生对某种知识发生的一切急于想知道， 教师的装糊涂会把学生的 求知欲望吊得更好，学生就会对学习有了浓厚的兴趣， 十分迫切 想知道。如教学循环小数，一开始就让学生分组比赛， 每组两题， 第一题的商是有限小数，第二题是除不尽的。“除不尽”学生以 前未曾遇到过，有的学生会说：“这题太奇怪了，怎么不能除 哪？”此时的我故装糊涂， 惊奇地问道：“不会吧？”又请其他 学生帮他们一起算，他们也是惊呼：“不行的！”我一脸疑惑地 看看大家：“那一起来试试！”学生