数字化管理离不开“以人为本”.docxVIP

数字化管理离不开“以人为本” 数字化校园是以网络为基础， 利用先进的信息化手段和工 具，以实现对学校管理、教学、科研及后勤保障等相关信息资源 的数字化呈现和共享，并用科学的管理手段对这些信息资源进行 定义和集成，以构成统一的用户管理、 统一的资源管理和统一的 权限控制，最终实现教育过程的全面信息化， 达到提高教育管理 水平和效率的目的。数字化管理是数字化校园的重要组成部分， 其本质就是将现代教育管理思想、管理方法充分加以数字化，从 而全面提高教育管理的效益和效率，有力地推动学校教育现代 化、信息化。 目前，数字化建设已经成为学校发展的新方向， 大规模的设 备与网络投资成为基本办学条件和办学水平的标志之 一。数字化建设不应是简单的设备添置和网络建设， 而是整 合信息技术与学校文化的复合工程，应从技术、社会、文化三个 层面来理解数字化，避免重物化、轻文化的情况，着力于最大限 度地发挥现有设备的效益，突出数字化建设中的校本化特点。 数字化管理与人本管理密不可分。数字化管理时代是“以人 为本”的管理时代，是人的价值充分实现的时代。 数字化管理是 量化管理的升华，其本质就是知识管理、人本管理，必须注重落 实数字化管理模式在管理过程中“以人为本”的原则。 推进学校 数字化管理，就是要以人为中心，通过调动师生、家长的潜能, 最大限度地开发和利用信息资源，从而推动教育信息化的进程。 基于学校的特点和管理特色， 在“以人为本、 有效整合”的 思想指导下， 学校初步形成了具有丽英特点的数字化校园建设方 案，旨在弘扬人本管理并着力于最大限度地发挥现有设备的效 益。我确定了学校近期数字化管理实践的主要工作一一突出一项 重点：加大师资培训力度，不断提升管理人员及教师理念。抓好 两个环节：建设学校网页、教师办公、行政管理“三位一体”的 网络平台；落实学校信息化的组织管理。实现三方面数字化：办 公及事务管理数字化、教学教务管理数字化、资源管理数字化。 提升管理人员及教师理念 对于数字化建设而言， 作为学校管理人员， 我承担着重要责 任。一方面， 管理者是学校数字化管理系统的主要设计者和带头 实践者；另一方面，数字化管理更强调管理是一种服务，管理要 创新，要面向未来。 优秀的管理人员就是能利用好数字化管理工 具，与全体师生员工共同走向美好未来的人。同时，数字化管理 将改变管理和决策的速度， 对管理人员的能力也提出了更高的要 求。我通过三种形式积极开展校级管理者培训， 力求提升管理理 念：一是专家授课， 邀请知名信息技术教育专家就“数字化管理 引爆管理革命”问题开展讲座。 二是校务会研讨， 就网络办公平 台的设计以及数字化的组织管理问题开展学习研讨。 三是外出学 习，选派科研骨干“走出去”，学习外校、外单位数字化建设的 成功经验。 数字化管理改变了传统的金字塔型的组织结构， 使组织形式 逐步向扁平化和网状型过渡， 校务教务的指令能迅速传递， 并且 校长与师生、 师生与师生间的即时直接的交流和沟通日益便捷频 繁，这就要求广大教师能更快地适应数字化环境， 并能充分享有 数字化环境带来的主人翁感和成功的快乐。 因此， 以“数字化生 存”为背景和内容的师资培训显得尤为重要。 丽英小学历来重视师资培训。 我认为， 在以信息化推动教育 现代化的发展道路上， 教师不仅需要知识技能， 更需要张扬的个 性、崇高的社会责任感以及深厚的人文精神与丰富的人格魅力； 只有通过搭建各种促进发展的平台， 实现广大教师的发展， 学生 才有可能发展，学校才有可能发展。 我校每年寒暑假均开展不少于 20 小时的以信息技术为主题 的各种校本培训， 培训的侧重点逐步从单纯的技术角度向以学科 整合的理念促进教学方式变革的角度过渡。 随着数字化校园发展 目标的确定，培训的方式也开始尝试创新。 2006 年以来，我校 先后以“任务驱动模式”和“体验探究模式”开展了以网络办 公平台应用、学校资源库建设等为内容的教师研修活动。 整合学校网页、教师办公、行政管理三大系统 网络平台的建设是实施数字化管理最重要的基础性工程。 在 “以人为本、 有效整合”的思想指导下， 我们和具有深厚教育技 术背景的专业公司合作， 设计开发， 并反复修改完善了学校网络 平台，力求“三位一体”，即将学校网页、教师办公、行政管理 等平台的功能最大限度地集成。 举一个例子： 某教师在网站首页 以其相应身份登录“教师在线”， “教师在线”中“学生作业” 模块是任课教师针对班级发布作业而设的模块， 该模块中自动列 出该教师所有的班级及科目。 教师可选择这些信息， 再提交当天 或指定日期的作业。 发布后， 该班级的学生在登录“学生在线” 时，可以查询到自己的作业情况。同样，家长在“家长在线”也 可以查询到自己子女的作业情况。 落实学校数字化的组