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数字时代的大众素养数字媒体素养 .、八 、一 前言 1946年 2月 14日第一台电子数字计算机在美国诞生， 1975 年 10 月 7 日第一台数码相机拍摄出历史上第一张静态相片， 1983 年第一部数字化彩色电视机投放市场， 20 世纪 90 年代手机由模 拟时代进入数字时代，目前通信技术也已经从 3G时代进入到了 4G时代。数字媒体是以数字方式存在和数字方式传播的媒体， 其当前的主要表现形式包括：数字报刊、数字电视、数字电影、 网络媒体等运用数字技术， 以屏幕为表现载体的媒体。 数字媒体 在对传统媒体的传承上， 由于技术的突破而呈现出了新的面貌和 巨大的发展潜能。 随着数字媒体的大量涌现， 我们的生存世界正 一步一步迈向数字时代， 数字世界的到来已是不可抗拒。 如今数 字媒体已遍布我们生活、学习、工作的每个角落，媒介信息已经 如同阳光、水、空气一样成为人们生存的必需品 [1] 。人类已然 阔步走进数字时代， 数字化生存已不再是一句空话， 而是我们所 必须面对的挑战。 然而，面对以数字媒体为基石构筑的数字时代， 人类该将如何去适应，而又该如何去生存？ 一、数字时代的困惑 近年来，随着经济技术的发展，数字媒体异军突起，数字媒 体的大量涌现直接导致了我们生存的世界逐渐被数字化、虚拟 化，现代人已具有真实和虚拟双重身份。 数字化技术已经影响着 我们生活的方方面面，例如数字城市、数字医院、数字校园、数 字学习、数字经济、数字电视、数字广播、数字电影、数字世博 等等。数字化不仅影响着现代人的生活、学习、工作，而且也改 变着现代人的世界观、人生观和生活观。例如，有些人更习惯沉 浸于网络世界里， 尤其是青少年沉迷于网络世界而不能自拔， 影 响学业和正常生活，对个人、社会也产生了深远影响。同时，生 活中还有一些人面对数字世界往往表现得有些茫然或无所适从， 他们不懂如何从网上搜集有用资料，不懂网络安全知识等等。 对诸如上述现象人们深感困惑， 数字世界究竟发生了什么变 化，生活在数字世界的人们应该具备什么样的素养才能和谐、 美 好地生活。数字时代大众新素养观的提出已是迫在眉睫。 二、走出困境 数字媒体素养 面对数字时代对大众新素养观的呼唤， 笔者经过多年的实践 与文献研究有针对性地提出了数字媒体素养这一新的大众素养， 以破解数字时代大众生存之困境与困惑，走出数字时代的困惑。 本文所构想的数字媒体素养旨在通过加强社会大众对数字媒体 的掌握与使用， 以实现人类数字世界的和谐建设， 进而达到数字 时代大众生活、学习、工作的和谐。 与笔者提出的数字世界素养相关的两个概念是信息素养和 媒介素养。 近年来， 信息素养和媒介素养这两个概念颇受国内学 者关注。 信息素养和媒介素养均在 20 世纪 90 年代传入我国， 但 在我国的发展状况却很不相同。 目前， 国内中小学校已经全面普 及信息技术课程，广大教师对信息素养这个概念也是耳熟能详。 从概念的起源看， 二者存在明显的不同。 信息素养这个概念是随 着计算机和网络等信息技术的发展而产生的， 由美国信息产业协 会主席保罗 ?泽考斯基在 1974 年首先提出， 主要针对人们不知道 什么是可用的信息、 什么时候使用信息以及如何找到有关的信息 等问题。而媒介素养则源于 1930 年的英国，由英国文化批评家 利维斯首先提出， 主要针对报纸、 电影等大众传播媒介对传统精 英文化产生冲击等问题， 要求人们抵制大众传播媒介及其带来的 低俗文化。 从对人的价值来说， 信息素养最重要的价值在于能够 帮助人们解决信息社会中各种各样的需要信息技术参与解决的 问题。与信息素养不同， 媒介素养最重要的价值在于能够帮助人 们更好地阅读和传播各种媒介信息 [2] 。由于媒介素养和信息素 养的定义很多， 笔者在这里列举两个权威机构对媒介素养和信息 素养的定义： 1992年美国媒体素养研究中心( CML： Center for Media Literacy )给媒体素养做出如下定义： 媒体素养就是指人们面对 媒体各种信息时的选择能力( ability to choose )、理解能力 (ability to understand )、质疑能力 ( ability to question )、 评估能力( ability to evaluate )、创造和生产能力( ability to create and produce )以及思辨的反应能力( ability to respond thoug htfully ) [3] 。 2001年，“美国媒介素养联盟” （AMLA定义信息素养是 识别、检索、评价、组织、有效创造、利用、交流信息处理问题 的能力（ 1992 年美国国家图书馆与信息科学学会） [4] 。 从以上定义不难发现， 上述定义均