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教育的实然之为和应然之举 对教育，每个人都有自己的理解和认识， 看问题的角度不同， 观点就会不同，本人从事教育工作多年，谈一下我对教育的一点 看法。 一、教育应该做什么 可以说，现在的教育成为众矢之的，国家不满意，社会不满 意，家长不满意，就连学校和老师自己也不满意，教育究竟怎么 了？是谁的错？错在哪？如果不找出教育错的根源， 就很难对症 下药，教育的问题也就不能整体地解决。 现在是头痛医头脚痛医 脚，与其伤其十指不如断其一指，找出教育的病根对症下药，教 育管理部门和整个社会形成合力， 以十九大精神为指导，以“四 个全面”为根本任务，各级教育行政部门和学校严格按照党的教 育方针办学，教育的问题一定会得到解决。 学校教育就其根本而言，人是目的，教育的首要目标应该是 发展学生，特别是促进人的精神成长， 让每个学生通过基础教育 都能有充分的发展，唤醒潜能，培养心灵，塑造灵魂，为未来的 成长打下一个坚实的基础。 而现在的教育几乎是千篇一律， 都是 在围绕着分数转。本来教育应该是成全人的，但每年的中考、高 考都在淘汰着学生，一批批的学生从小就承受着失败的打击， 从 最开始的充满希望，到最后变成失望，不管每个学生有多少特长， 只要分数不是特长几乎就没有了未来发展的空间。 这些问题的产 生根源在哪？ 党的十九大报告提出， 要全面贯彻党的教育方针， 落实立德 树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全 面发展的社会主义建设者和接班人。 我们要立德树人， 把人培养 成合格的社会公民， 尤其是在经济全球化的背景下， 应该把学生 培养成具有国际视野的全球化公民。 同时， 严禁对学生进行成绩 排名，推进教育公平，无论是大城市的孩子还是农村的孩子，都 应该享受国家给予的最基本的教育保证， 学校要保证学生接受国 家规定的保底教育， 将提升学生的素质作为出发点， 基于这样的 一种教育培养目标， 才能培养出活生生的人， 而不是流水线生产 出的产品。 现实中的学校可能更重视的还是分数， 缺少了对整个 人的关怀。 二、教育应该怎样做 怎样做是建立在认识的基础之上的，必须统一全社会的力 量，澄清认识，达成共识，不能让家长绑架学校的发展，更不能 让家长左右学校的办学方向。 家长固然有需求， 但家长的需求都 是建立在自己孩子的 ?F 实发展上的，社会需要教育引领新的风 尚，教育也需要社会规范教育的行为， 教育的发展需要社会的配 合，更需要家长的理解和支持。因为学校办学特色不鲜明，家长 没有选择的余地， 学生也只能从单一的办学中顺应着万人过独木 桥的考试模式， 被动地把自己变成考试的机器， 而胜出者相对于 全体是一个很小的比例。 如此教育，几乎被每个受教育者所诟病， 记忆、背诵、反复地做练习几乎成为现在教学中的常态，机械的 训练让学生麻木地按照标准答案去思考，所有的创新会被视为异 类，只要稍微和标准答案不符就会被认定为无效， 学生大部分的 时间都浪费在所谓的标准上，其实这些标准无外乎一些人根据知 识和经验制定的，随着学习的深入，其中的一些标准会被逐渐地 否定或者被新的知识所取代，如此培养的学生思维逐渐被禁锢， 行为慢慢僵化，适应只能是学生无奈的选择。 随着教育改革的不断深化，教育的难题也逐渐会得到破解。 首先教育必须意识到自己存在的问题， 不能被社会绑架。现在的 学校无一例外地都在追求升学率， 升学任务本不该为基础教育的 学校承担，但所有的学校都在扛着应试教育的大旗， 为的就是抢 生源、提升名气，这些也只是为进一步提高升学率，而不能成为 真正的教育。真正的教育就应该是学校开设更多的课程， 满足不 同特质学生的需求，让在学校上学的每一个孩子都得到在自身优 势上的充分发展，让每一个孩子都成才应该成为每一所学校的追 求。其次，教育必须还原教育应有的本质。教育是为人的成长服 务的，而不是唯一重智的教育，人的成长包括很多方面，智力因 素和非智力因素，智力因素只能影响学生的某一些方面， 而非智 力因素对学生的影响会更深远， 更持久，所以学校必须减弱应试 对学生的影响，更积极主动地发挥学生的特长， 为学生的特长发 展提供更多的课程服务，让每个学生都感到自己的优势所在， 激 发学生在某一领域有更多的作为。 最后，就是改变传统的授课方 式。无论课程改革进行了多少年，在应试教育的大背景下，每个 课堂改变都不大，几乎还是以传统的授受教育为主， 这样可以更 便捷地为应试服务。改变授课方式就是改变教师和学生的思维方 式，以思辨式为主，让学生的思维得到充分的开发，积极的思考 可以使学生的思路更开阔，让被动的知识学习变成主动的创造， 提升学生的学习兴趣，有兴趣的驱动，学生才能有持久的学习力 和创造力。 三、学校何为 学校承担着教育的具体职责，任何教育方针政策的落实和实 施靠学校，学校在