《二泉映月》第二课时教学设计.docxVIP

《二泉映月》第二课时教学设计 教学目 : 1、能正确流利、有感情地朗 文，背 文第四、五自然段。 2、能 系 文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声 想《二泉映月》 曲丰富内涵的 句的意思，并能 用部分 写一段 ，来描写自己所 察到 的月夜景色。 3、通 朗 和背 文的 ，感受民 人阿炳 作不朽名曲《二泉映 月》的 辛 程，学 他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 二、教学重 点 : 在第五自然段 音 情境， 学生在 听、感受、朗 、感悟中深切理解 言文字的内涵，并能熟 成 。 三、教学 ： 3 课时 四、教学 程 一、 景 入（ 前 眼聆听） 1、同学 ，通 上 的学 ，我 知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着 傅来到二泉 月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。 一 眼，十多年 去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉 。 2、此 的阿炳与小 侯有些什么区 呢？（眼睛失明、恩 去世、生活困 苦， 度日） 3、阿炳在 个中秋夜 , 又一次的来到二泉 , 听到 泉水声他会想到些什么 ?他的内心会是怎么 的呢 ?( 想__听) （ 息什么？ 什么哭泣？ 什么？ 喊什么？） 二、探究学文 1、于是， 候的阿炳想起了 傅 的 ，想到了自己坎坷的 。 地， 地，他似乎听到了深沉的 息， 心的哭泣，激 的 ，倔 的 喊?? 2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉 , 但今非昔比 , 他的命运已 了 多坎坷 , 听着那熟悉的流水声 , 他想到了很多 , 也听到了很多 . 就 我 一起拿起 本，来把第四小 有感情地 好。 3、听着 , 听着 , 阿炳的心 抖起来 . 他禁不住拿起二胡 , 他要通 琴声把 淀已久的情 , 吐 茫茫月夜。 此 的阿炳的心 已无法用 言来表达，只能通 琴声才能表达它的情 。 吐 （板 ：琴声————情 ） 4、 候的阿炳所拉出来的到底是一首怎 的二胡曲呢？ 同学 拿起 本，听老 来朗 文。 5、同 思考，此 的阿炳似乎在 吐什么情 。 6、接下来就 同学 仔 文的第五小 ，并思考 一个 ：阿 炳他通 琴声想要抒 哪些 淀已久的情 呢？（小 ：并用曲 划出表 示琴声的句子，用括号划出表示情 的句子。） ( 交流 ) 7、起初，琴声委婉 ，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来， 流淌。 似乎是阿炳在 惠山二泉的 美景色，在 念 他恩重如山的 父，在思索自己走 的人生道路。 （1）小黑板出示此句。 （2）起初 个琴声的基 是怎么 的？（板 ：委婉 ） 候的阿炳通 委婉 的琴声想要抒 什么情 呢？（板 ： 念思索） （3）好，下面就 我 来听一下 段委婉 的琴声。（听 思考，阿炳他仿佛看到了怎 美好的景物，会思索什么人生道理？） （4）起初的琴声是委婉 的，抒 了阿炳 二泉美景， 念恩 ，思索人生的情 。指名 ——生生 ——指名 ，最后 全体女生来把 部分 好。（配 ） 8、“随着旋律的升 跌宕??无限向往。” （1）小黑板出示此句。 （2） 候的旋律是？（板 ：步步高昂 入高潮）此 阿炳似乎表达了 什么情 呢？ （板 ：抗争向往） （3）此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的 无限向往。 1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什 么呢？ 2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢？ ( 抗争些什么 向往些什么 ) （4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。（想象一 下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往） （5）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争， 和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读，我请男生来 把这部分读好。（配乐） 9、（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓 而又起伏，恬静而又激荡。 ( 配乐 ) （1）此时的乐曲是 : 舒缓而又起伏，恬静而又激荡 板书 : 舒缓起伏恬静激荡爱 （2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？ （3）指名生读 （4）同学们你们想想看 , 除了这四个”爱” , 阿炳他可能还会爱些什么呢 ? （5）请同学们好好读读这四个“爱” , 细细体味阿炳当时的心情 . （6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？ （指名读——生生评议——再读——引读） 10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二 泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上 也享有盛誉。 11、同学们 , 阿炳的命运虽然是坎坷 , 艰难 , 困苦的 , 但他有没有向命运屈服 ?他还是要同这不公命运抗争 , 也永远对命运充满着向往 . 下面就请同学们一起来读