民办高校“双创”教育改革研究-教育文档.docxVIP

民办高校“双创”教育改革研究 [ 提要 ] “双创”背景下，民办高校教育改革既是挑战， 也是重要的发展机遇。 课题组通过对社会和大学生在“双创”问 题上的双向调查， 以及对民办高校宿迁学院“双创”教育改革探 索的调研，提出对民办高校创新创业教育改革的思考。 基金项目：江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目 省级重点项目： “‘双创背景下民办高校大学生创新创业教育 需求研究一一以宿迁学院为例”（项目编号： 201714160003Z） 指导老师：唐海歌 收录日期： 2018年 3 月 30日 ”在“双创”背景下，探索建立适应经济社会发展需要的 创新创业教育模式，培养适应新时代经济社会发展所需要的人 才，是当前和今后一段时期推进民办高校教育改革的重要内容。 本文通过问卷、访谈和网络调查等方式，对机关、企事业单位相 关负责人进行调查， 了解社会各行业、 各部门对创新创业人才的 需求要素， 进而提出“双创”背景下民办高校对大学生创新创业 教育改革的思考。 一、社及在校大学生对“双创”教育需求调查 （一）社会对高校培养大学生“双创”能力的期望。为了 解社会对创新创业人才的需求情况， 特别是大学毕业生掌握创新 创业的素质要素，课题组通过网络问卷和访谈方式对政府机关、 企事业单位的相关领导进行了调查， 按照地方高校立足于服务地 方经济社会发展的宗旨， 调查对象主要集中在宿迁市。 本次调查 共发放问卷 200 份，其中机关事业单位与企业各 100 份，收回有 效问卷 172 份，有效问卷占样本比例分别为：党政机关 30.2%， 事业单位 20.9%，企业 48.8%。被调查对象普遍认为高校应当增 强对大学生的创新创业能力训练，占比达 95.3%。对未选择此项 的少数被调查对象， 通过回访了解到， 主要是受传统教育观念的 影响，认为大学生在校应当以学习理论知识为主， 创新创业能力 可以在参加工作后慢慢通过实践来提高。 调查对象认为大学生的创新创业素养主要包括以下几个方 面：一是创新创业能力。大学生作为创新创业的生力军，普遍认 为应该具备较强的创新创业能力， 83.7%的被调查者认为创新创 业能力是大学生进行创新创业的关键， 关系到创新创业的成功与 否 ; 二是较强的心理素质。 81.4%的被调查者认为， 创新创业时期， 必然充满激烈的竞争，因此良好的心理承受能力显得尤为重要 ; 三是积极的团队协作精神。 68.6%的被调查者认为，良好的团队 协作精神是创新创业成功必不可少的要素， 是创新创业成功的重 要保证，并认为高校应当注重培养大学生的团队合作意识 ; 四是 丰富的社会实践经验。 56.9%的被调查者认为，大学生的社会实 践经验是创新创业者应该具备的重要素质。 大学生通过参加社会 实践，可以将所学的理论知识运用到现实中， 在实践中增强创新 创业能力。 （二）在校大学生对“双创”的认知和期望。为了解在校 大学生对“双创”的期望， 特别是大学生创新创业教育需求， 课 题组通过问卷对宿迁学院的大三、 大四高年级在校大学生进行了 调查，共发放纸质和网络问卷 600 份，收回有效问卷 525 份。受 访大学生对创新创业教育的需求普遍强烈， 95%的学生认为，学 生缺乏系统的创新创业知识和能力 ; 大学生的创业意愿普遍较 高， 70.5%的受访学生认为只要条件可能就会进行创业，不愿创 业的仅占 11.4%。 对创新创业的教育需求主要有以下方面：一是认为缺乏创 新创业能力。 91.4%的调查对象认为，大学生的“双创”能力不 足，缺乏应有的管理、沟通和人际关系处理能力 ; 二是认为实践 锻炼机会不足。 90.5%的被访者认为，自己在创新创业上缺乏必 要的社会和工作经验。 75.2%的受访者认为，参与实践的途径不 多，学校实践环节课时太少。 81%的学生承认自己没有或者很少 到实践基地参加实践 ; 三是认为缺少政策和资金帮助。 87.6%的调 查对象认为缺乏资金扶持， 63.8%的被访者认为缺乏必要的政策 扶持 ;四是认为课堂教学应当改革。 83.8%的学生认为学校开设的 创新创业课程太少， 仅有的课程也是选修课， 无法满足自己对创 新创业知识的需求。 73%的受访者认为，在“双创”课堂教学方 面，老师教学方式单一，很多老师在教学过程中照本宣科，创业 知识的讲解多停留在书本上， 导致课堂气氛不活跃， 学生学习创 新创业知识的积极性受到影响，教学效果不高。 二、高校对“双创”教育改革的探索 2015 年 11 月，教育部、 国家发改委、 财政部联合出台 《关 于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》 后，许 多地方高校特别是民办高校开始向应用型转变， 作为民办高校的 宿迁学院率先进行了探索。成立于 2002 年的宿迁学院，是一所 综合性全日制普通高校