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正确运用多媒体教学 构建高效课堂 任何一种教学模 式都有自己独特的优势和特点，但也不可 避免的存在不足。 多媒体教学作为新生代的产物， 在教学课堂中 展示了其强大的优势和魅力，备受广大师生青睐。然而，如果只 是盲目追求课堂的新鲜感和效率， 忽略了教师的主体地位， 将多 媒体教学变成了课件的放映。 为了正确利用多媒体， 发挥其优势 来教学，我将针对多媒体教学的利与弊谈谈自己的认识。 一、多媒体教学及其优势 多媒体定义： 多媒体技术， 即是计算机交互式综合处理多媒 体信息 文本、图形、图像和声音， 使多种信息建立逻辑连接， 集成为一个系统并具有交互性。 简言之， 多媒体技术就是具有集 成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。 多媒体教学是指在教学过程中， 根据教学目标和教学对象的 特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统 教学手段有机组合， 共同参与教学全过程， 以多种媒体信息作用 于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学凭借其独特先进的媒介及强大的功能性、交互 性，具有以下优势： 1、多媒体教学实现了多元化的教学途径 多媒体课件的使用， 为学生提供了丰富的学习资源， 拓宽了 知识面，开阔了学生的视野，锻炼了他们的想象力。多媒体教学 突破了传统的教学途径， 开辟了多元化的局面。 多媒体教学环境 下，学生和教师可以通过网络实现资源共享， 可以网上探讨学习 问题。学生不仅可以从自己的思考中获取知识， 还可以从别人的 观点中得到启发、 领悟。 学生在网络环境中不再受教师的一家之 言影响，大家取长补短，取其精华，去其糟粕。多元化的教学途 径，培养了学生的发散性思维、创造性思维，培养了他们的创新 意识，有利于创新能力的养成。 2、多媒体教学实现了交互性教学作用 多媒体教学注重多向交流和交互。 利用多媒体教学， 遇到问 题时，学生可以随时提出疑问， 教师可以据此调整自己的教学安 排来适应教学要求。 及时了解学生的学习情况， 及时点拨解决他 们的问题， 让学生能够随时获得帮助， 并对学生的学习进程了如 指掌，根据学生学习情况调整教学安排。通过网络，学生可以自 由地与同学交流学习心得，相互帮助，共同提高。由此可见，多 媒体教学已形成知识的双向传播以及教学互动的交互性了。 3、多媒体教学改变了传统的师生关系 传统教学以教师为中心， 教师依赖现有经验， 依照教科书内 容，以讲述的方式传递给学生，学生只能被动接受。教师以特定 主题为中心， 按照提前做好的教案来口头教学， 利用黑板板书以 及教学资源与课本的内容讲解， 学生习惯按照教科书和老师的教 学区吸收新知识，在某种程度上限制了学生的知识界限。 多媒体教学的出现打破了这一局面， 以学为中心的教育模式 慢慢形成，教学相长。通过多媒体这一媒介，学生可以获取知识 的来源变广了，也可以看到各种新奇新颖的说法了。 通过自己的 思考、设疑，可以更加直接的解决心中的疑惑；通过与其他人的 交流，获取了新的思考方法，发散了思维，锻炼了创新能力。以 学为中心，学生可以通过自己的兴趣来了解探索更多的知识， 互 相之间有了更多交流讨论的机会，互相学习，共同进步。 二、多媒体教学的不足和误区 （一） 多媒体教学不利于发挥学生的想象力 多媒体教学其实就是对课件的重新包装整合， 迎合了当前快 餐文化的要求。课堂上，教师只需要按照提前准备好的课程设计 来教学，机械地点击鼠标，引导学生的思维。在化抽象为形象的 同时，使学生失去了对语言文字的感悟能力， 不利于学生品味语 言、运用语言能力的提高。语言文字的魅力是无穷的，给予学生 的是无限的想象空间。多媒体的不恰当介入，却使想象空间无形 中缩小了。为了使课堂更加生动形象， 老师们往往将课文场景真 实再现，代替了学生想象思考的过程，教学效率是提高了，但是 却限制了学生的想象空间，不利于学生想象力的发挥。 （二） 多媒体教学不利于师生情感交流 多媒体技术的引入省去了教师现场板书的时间和思考答案 的时间，在某种程度上提高了教学效率和教学容量， 学生跟着教 师拟好的课件去思考，没有了思考提问的时间， 阻碍了师生情感 的交流。传统课堂教学以老师为主体， 教师的一言堂把控着课堂 的教学进度， 多媒体课堂却将主体变成了多媒体课件， 教学方式 从一种极端走向另一个极端。 教无定法， 教学不应该是教师的一 言堂，也不应该是 多媒体技术的天下。 但是， 过度的依赖多媒体技术使得教学 活动变成了教师指挥课件运作、 学生紧跟老师的思维紧盯屏幕的 现象，师生之间的双向互动严重缺失，不利于师生情感的交流。 多媒体技术变成了师生正常交流的拦路虎。 （三）多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体课件的制作需要花费教师大量时间， 特别是制作有质 量的教学课件。