《一路花香》对比教案.docxVIP

《一路花香》第一课时 教学设计（原稿） 教学目 ： 1．能正确、流利、有感情的朗 文。 2．学会本 的生字，理解由生字 成的 。 3．凭借具体的 言材料， 懂 文内容，了解 文揭示的深刻道理。 教学重 点： 体会挑水工是怎 循循善 地启 破 的水罐感知自身存在的价 的。 教学 程： 一、揭 入。 1． 。 了 个 目你仿佛看到了什么， 到了什么？ 再次 目， 出你的感受。你 有哪些疑 ？ 文中的物（水罐）会像人一 ， 种写法叫 人。 同学 ，《一路花香》 篇 文是一 寓言故事。（回 寓言故事的特点：通 故事 明道理。 ） 文 了什么故事， 又告 我 什么道理呢？ 文是一个寓言故事，其 涵着深刻的道理。 你 文了 ？你 是怎 的？ 2．通 ，你知道 文主要写了哪些人和物？ 3． 在，我 就一起来学 第 14 《一路花香》。（板 、 空、 ） 4．出示“一路 花”的 片，并 合 思考：你想到了什么？（将 行 ） 二、初 文，整体感知。 1． 着 自由地、大声地朗 文。（要求：把 文 通 ， 正确并 行勾勾划划。） 2．解决孩子 提出的 。 3． 情况。（指名逐段朗 文。） 思考：你能 合听写 的 ，概括一下 文的主要内容 ？ 三、聚焦人物，品 感悟。 1．如果你就是其中的一只水罐， 你会有怎 的内心感受？ （理解：“ 傲” 一 的褒 含 和“ 愧”的意思。） 2．教 引 ： 两年后的一天，破 的水罐 着那份 愧和自卑在小溪 挑水工 ： “??。” 3．体会： 美好的景象使它感到 （一 ）快 。（理解 文用 的准确性。 ） 4． ：究竟是怎 的美好景象 在自卑深 的裂水罐感到一 的快 呢？ （出示“美好景象”的 件， 学生 想象 行 写。） 5．默 文的二、三自然段，勾画出挑水工的 ， 真地 一 ，你从其 中明白了什么？ 6．通 反复朗 体会揭示寓意。 四、 合寓意， 散思 。 完好的水罐和破 的水罐听了挑水工的 后，它 会怎 做，怎 想呢？ 五、再 ， 。 1． 《一路花香》。 2．愿 “一路花香”留 我 的芬芳永 停留在我 的心里?? 《一路花香》第一课时 教学设计（修改稿） 教学目 ： 1．能正确、流利、有感情地朗 文，分角色朗 文。 2．学会生字和由生字 成的新 ，重点学 “罐”和“灌”的 写。 3． 懂故事内容，理解寓意：世上每件 西每个人都有自身存在的价 ， 我 既不要 傲自大， 也不要妄自菲薄， 只要恰到好 的利用其自身的特点， 就 能充分 作用。 教学重 点： 懂故事寓意，体会寓言 述的道理。 教学 程： 一、欣 片， 入。 出示 花 引 ：老 里有一 花 ， 想看 ？欣 的 候看看你的 海里能 出哪些形容 花的 。 1．欣 2． 描写 花的 。 3．出示描写 花的 ， 2 遍。 ：假如上学放学的路上都有一路的 花陪伴着你，你心情怎 ？ 4． 着自己的感 （ 渡： 是一 寓言故事，昨晚都 真 了， ？） 二、初 文，知 文意。 （一）、 生字 出示 ：水罐 裂 完好无 目的地 日复一日 愧 道歉 渗出 撒下花种 灌 欣 1．小老 2 遍，及 正音 2．理解 ：完好无 愧 3．用“ 愧” 句 （二）、初知故事大意 1．默 或小声自 故事，要求： a、 准字音， 通句子，做到不添字，漏字， 字。 b、 不通 的句子多 两遍，直到 通 。 c、 完后同座位交流：故事中 到了哪三个人物，他 之 生了一件什么事？ 2．提 ：哪三个人物？板 （学生 空） ：完好的水罐 破 的水罐 挑水工 3．交流： 了一件什么事？ A．学生 B．出示填空：挑水工有两个水罐，完好的水罐 _（ 能把水 的运到主人的家），破 的水罐（只能运半罐水） ，破水罐 此（感到十分 愧） 。挑水工却告 破水罐（正是由于从他的裂 漏出了水才 灌出了一路美 的 花） 。 同座位交流填空 生填空 全空格，全班 。 4．指 写“罐”和“灌” 。 重点 “罐”字。（板 “缶”字，大家看， “缶”字上面的“午”表示一根又 又 的木棍，下面的是装着泥的盆或像盆一 的凹槽，用来 泥制作的陶器。所以， “缶”字旁的字大多跟陶器或器皿有关。 （三）、 通 文 1．第一自然段学生逐句 2．第二自然段。 第一遍：第一句 ，第二句生 ， 接“ 什么 ?”破 的水罐的 2 生 ，最后一句生 。 第二遍：生一人 一句（破 的水罐的 2 生 ） 3．第三自然段： 引 ：在我 回主人家的路上??美 的花儿。第一句生 ，第二三句生 ，挑水工的 3 生 。 4．出示二三