《灯光》优化创新教学设计.pdfVIP

《灯光》教学设计 【教材分析】 《灯光》是部编教材六年级上册第二单元的一篇自读课。该文通过一件关于灯光的往事 回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前 辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。这篇自读课以“光”为线索，现实与回忆交错，幸福与 悲壮映衬，给人以精神的洗礼。预设抓住两个词语“多好啊！”与“灯光”进行文本解读。 本文除了看得见摸得着的 “灯光”之外，还隐含着一盏看不见摸不着的 “灯光”，那就 是郝副营长本身，这一点特别需要重点引导学生思考探究。在教学中主要采用 “自读自悟、 适时点拨、合作探究、交流展示”的方法进行教学。通过本文的解读，引导学生学习并掌握 “抓住主要线索读懂课文”的阅读方法。 【教学目标】 1.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 自读课文，把握文章内容，理清文章表达顺序。 3.通过 -品-议-悟，感受郝副营长的英雄形象。 4.探究“灯光”的含义，珍惜美好幸福的生活。 【课前准备】 1.教师准备：上课用课件，同类作品《七根火柴》和《草地夜行》等，歌曲《红星歌》。 2.学生准备：了解新中国成立前百姓的生活，阅读为了理想而奋斗的革命先烈们的故事。 【预习提示】 1. 日积月累： （1）我积累的字词：联系上下文理解 “千钧一发、憧憬、歼灭、焦急、璀璨、黑魆魆” 等词语的意思。 （2）我搜集的资料：作者王愿坚是著名作家。1945 年参加八路军，在抗日战争和解放 战争中，当过随军记者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根 火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。 2.边读边悟： （1）自读课文，说说课文讲了一件什么事？ （2）“多好啊！”这句话在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？ （3）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑：预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、揭题激趣，导入新课： 1.课前活动：播放电影《红星照我去战斗》的主题曲《闪闪的红星》，活跃气氛。 2.媒体辅助：多媒体出示有关灯光的图片。 3.教师导语：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的 便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看 书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者王愿坚爷爷心中，灯光更是一段回忆， 一个情结。 4.师生活动： 启思：读题，再读学习提示，思考并回答：学习这篇课文，要我们解决哪些问题？ 预设：1．课文讲了一件什么事？ 2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？ 3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？ 【设计意图】以视频、图片等来创设情境，拉近学生和作者的距离。引导学生质疑激 思，努力做到以学定教，为下一步的教学做好铺垫。从解题切入课文，既易于激发学生读书 的欲望，又最快地触摸到文本的核心。 二、理清顺序，整体感知： 1.作者简介：学生自行交流预习时收集的有关作者的资料，老师可做强调，可做补充。 预设：王愿坚（1929-1991）当代作家，山东诸城县人。1945 年参加八路军，在抗日战争和 解放战争中，当过随军记者。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普 通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》 (与陆柱国合写)。 2.检查字词：谁能将这些词语读正确、读流利？（鼓励学生借助工具书，自行解决释义。） 重点强调：憧憬、千钧一发、歼灭、焦急、璀璨、黑魆魆 预设： [憧憬]向往。 [千钧一发] 钧：古代重量单位。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻 情况万分危急。 [璀璨] 形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 [漫步]没有目的而悠闲地走。 [围歼战]把敌人包围起来加以歼灭的战斗。 [黑魆魆]形容黑暗。 [华灯]雕饰华美或光华灿烂的灯。 [自言自语] 自己对自己说话。 [聚精会神] 一个人本指集中众人的智慧，现专指一个人