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社会分层与民办教育的发展策略 The Social Hierarchy and the Development Strategies of Private Education ―― The Case of Wenzhou City LIU Jian-hong (Ningbo University, Ningbo 315211, Zhejiang, China) Abstract: From the view of the hierarchy, the paper puts forward a new strategy for private education development through the case of Wenzhou City, Zhejiang Province. The conclusion is that the middle class people should be the main service body and the target in developing private education. In addition, it suggests the fundamental principles, self-discipline system as well as measures to apply the public education policies to private education sector based on an analysis of the middle class requirements for education. Key words: hierarchy; middle class; private education; development; strategy 在大众化语境下， 教育的社会功能呈现多元细化的趋向， 人 们不仅在国家、社会、个人一般层面上论及教育，而且是将视野 深入到社会分层，思考、解释社会结构与教育发展的关系，以及 由此可能诱致的教育发展动力诸多新因素。 应该说，这种研究已 为教育社会学拓展了新的视域。 民办教育在我国重现、发展乃至壮大是由市场经济体制和教 育大众化两大因素互相影响、 互相促进的结果，也是教育的社会 功能在经济与社会结构转型中得以强化、细化的一个典型样本。 进而言之，我国民办教育发展面临着转型的任务， 即从规模扩张 到内涵提升，从以体制先发为主到管理全面创新上来。 这种转型 应该是社会性的，或者说应将教育转型置于社会结构转型大背景 下。因此，现在论道民办教育内涵发展，不能不考虑社会分层这 一因素。而目前民办教育工作者或研究者对社会分层尤其中间阶 层对民办教育发展的影响重视不够， 当然也说不上策略应对。 本 文以民办教育发展最快的浙江省温州市为例， 尝试探讨社会分层 尤其是中间阶层的教育诉求与民办教育发展的策略应对问题， 以 期为民办教育研究开一新视角。 一、社会分层与中间阶层的教育获得 人类社会是由不同的社会地位、 功能的社会群体构成的，这 种依据一定标准、把社会成员划分为不同层次的过程就是社会分 层。社会分层是由社会性资源在社会位置上的不平均分配， 造成 人们社会地位的差异而形成的。社会地位主要由经济、政治、职 业、文化等资源所综合构成，一般以收入、财富作为划分经济地 位的标准；以政治权力作为划分政治地位的标准； 以职业声望作 为划分职业地位的标准；以受教育程度作为划分文化地位的标 准。“从世界各国的经验看， 现代化必然造成社会分层结构的变 迁，或者说，社会分层结构、群体结构、职业结构的变迁与现代 化的发展是同步的”。 [1] 在我国现代化进程中，社会分层结构 的变革与重组是题中之义， 正确认识各阶层的特征与功能， 不仅 有利于我们认识国情， 而且有利于我们制定正确的发展战略和经 济社会文化教育政策，构筑社会（包括教育）发展与稳定的阶层 基础。中国社会科学院社会学研究所“当代中国社会结构变迁研 究”课题组提出现阶段中国社会已分化为十个社会阶层：（ 1） 国家与社会管理者阶层；（ 2）经理人员阶层；（ 3）私营企业主 阶层；（ 4）专业技术人员阶层；（ 5）办事人员阶层；（ 6）个 体工商户阶层；（ 7）商业服务人员阶层；（ 8）产业工人阶层； （ 9）农业劳动者阶层；（ 10）城乡无业、失业、半失业人员阶 层。上述划分是以职业分类为基础，以组织、经济、文化资源占 有程度为依据的。 [2] 其实，社会分层终究要回答上、中、下三 个基本层次划分问题。 因为研究社会分层的目的是为了更好地解 决社会阶层结构与社会现代化及其要求相匹配的问题。 从世界范 畴看，现代化国家的社会阶层结构是中间大、两头小的橄榄型。 所谓中间大