社会分层对我国高等教育公平的影响及对策研究.docxVIP

社会分层对我国高等教育公平的影响及对策研究 经过三十年的改革开放， 我国社会结构发生了巨大变化， 阶 层分化尤为明显， 各阶层在资源占有和生活方式上的差距日益显 著，一个现代意义上的社会阶层结构已经形成。 在社会阶层日益 分化的背景下， 由于不同社会阶层在家庭收入和生活方式上存在 差异， 对子女的教育需求和看法也就不同， 造成子女在教育上的 差距越来越大， 并进而影响到高等教育公平， 这是值得关注的社 会问题。 一、社会分层与教育公平的内涵 社会分层理论是西方社会学家用来描述社会结构或社会不 平等的一种理论。 所谓社会分层是指根据一定的社会属性， 社会 成员被区分为高低有序的不同层次的过程与现象， 是根据获得有 价值物的方式来决定人们在社会位置中的群体等级或类属的一 种持久模式 [1] 。最早提出社会分层观点的德国社会学家韦伯提 出了三重标准的分层方法，即财富、威望、权力“三位一体”学 说，并把它们分别作为经济标准、 社会标准和政治标准来划分社 会阶层。 社会分层的实质是社会资源在社会中的不均等分配。 不 论按照什么标准来划分社会阶层， 社会分层都是客观存在的。 社 会有了分层也就意味着社会是存在不平等的， 而在相对稳定的社 会结构中，社会分层就是制度化了的社会不平等体系。 [2] 会公平价值在教育领域的延伸和体现。教育公平应包括以下内 涵：（ 1）教育公平是社会公平价值在教育领域的延展和体现， 包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本要素， 这里主要是 指教育机会均等。即指能力相同的人，不论其种族、性别等都有 相等的接受教育的机会。（ 2）教育公平与社会分层紧密联系， 它是指社会各阶层的成员，不论其家庭背景、个人出身，都有同 等的接受教育的机会。（ 3）教育公平与国家制度、政策安排相 关，是国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范、 原则。 （4）教育公平与特定的时代相关，是一个历史的、动态的概念， 是一个由追求低层次的机会公平向追求高层次的结果公平演进 的历史进程。 具体到本文研究的高等教育公平， 应是指高等教育 产品在社会成员之间进行分配时所遵循的行为规范， 它所调整的 是社会成员在获取高等教育产品的过程中所呈现的利益关系， 包 括起点公平、过程公平和结果公平。 教育公平是与社会公平的观念相联系的一种社会理想，是社 教育公平是与社会公平的观念相联系的一种社会理想， 是社 二、社会分层对我国高等教育公平的影响 （一）社会分层对高等教育入学机会均等的影响 高等教育入学机会均等主要指的是起点公平。 高等教育起点 公平是高等教育公平最基本、 最明显的标志。 目前我国在任何人 都拥有上大学权利的同时， 因为各个阶层间巨大的差异， 造成我 国高等教育机会并不均等， 这可从不同阶层在升学自我期望方面 的差异与升学报考率、录取率等方面得到佐证。经济、知识、信 息方面的差异， 反映在高考分数估计和志愿填报上， 表现为经济 发展水平低的地区的家庭子女和农村家庭子女趋于保守、盲目， 在选择学校类型时， 他们重点考虑的是费用便宜、 对学生有优惠 政策的高校。 而富有阶层的兴趣已不在其子女所享有的教育机会 本身，他们在争取教育机会方面表现出更高的积极性， 他们追求 的是教育的“品位”及其学校的声望、师资、设施，更多地选择 经济发展水平较高地区的高校、综合类高校、教育部直属高校。 （二）社会分层对高等教育过程公平的影响 社会分层对高等教育过程公平的影响主要体现在专业选择 上及校园学习、生活中。但是，来自前一阶段的影响，还会直接 延及下一个阶段。农村贫困考生受到经济、文化、社会资源上的 缺乏，往往倾向于报考一所录取机会大的学校，所谓的院校、专 业选择反而是其次的，在他们看来，无所谓兴趣爱好，只要有学 上就行。有调查显示： 不同家庭背景的学生专业实际录取是不均 等的，农村考生人读排名在前的专业只为一般专业， 城镇考生人 读的前五名专业均为社会热门专业， 而且入读这些热门专业的城 镇学生平均分数要低于农村考生，各个专业城镇学生录取人数、 百分比均高于农村考生。 [3] （三）社会分层对高等教育学业成就公平的影响 起点的不公平影响到过程的不公平， 进而是结果（学业成就） 的不公平。 毕业时用人单位的关注点已转移到重点大学文凭， 转 移到人际交往、语言表达、管理、组织能力等综合素质上面。农 村学生正是由于先天缺乏培育， 大学期间缺乏锻炼， 再加上在中 国这样一个“人情关系社会”找工作， 又受到社会资本因素的影 响，择业时自然处于劣势。 高社会地位的家庭可以更为成功地把 子女所受的高等教育转换为高的职业地位。学生学业成就的不 同，反映的正是他们所代表的社会阶层在当前社会中的地位差 异。 三、实现我国高等教育公平的对策 （一）实现高等教育起点公平的对策 一是