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谈实习指导教师对学生的影响 技工学校的教学目标是培养具有现代生产知识和生产技 能的技术工人 , 这一点也是技工教育区别于其它普通教育的一个 显著的特征。在技工学校课程设置中 , “文化基础课为专业基础 课服务、 专业基础课为专业课服务、 专业课为生产实习课服务” 的思想是各个学校在编制教学计划和教学大纲以及安排课程时 普遍遵循的原则。 从这一点就可以看出生产实习课在技工教育中 占有着不可忽视的重要地位。 对于一名进入技工学校学习的学生 他的目的就是通过在学校的学习掌握所学专业的理论知识和操 作技能技巧 , 从而在走上工作岗位后能够完成自己的本职工作。 任何技能技巧的获得 , 都离不开实际训练。技工学校学生的 生产实习课 , 正是在实 习指导 老师的精心讲述和指导下使学生 逐步掌握本专业的知识和操作技能技巧的教学过程。所以 , 做为 一名实习指导教师 , 其本身的形象和威信在学校的教学中对学生 的影响是很大的。教师的形象与教学效果是有必然联系的 , 教师 形象在教学过程中处于极其重要的位置。 我们每一个实习指导教 师 , 都要充分利用自己的这一特殊条件。 在教学中 , 首先树立自己 在学生中的良好形象和威信 , 有了一定的威信 , 才会对学生产生 更大的影响。而这种威信是要在与学生的相互交往之中 , 通过教 师自己一举一动、 一言一行各方面的具体表现而逐步获得的。 这 样, 就对实习指导教师提出了工作作风、职业素质与道德等各方 面的要求。概括的来讲 , 就是对教师的外在形象和内在形象的要 求。 当每一批新生入学后 ,第一天进入实习厂时 , 他们对自己的 老师可以说是一无所知 ,都抱着一定的好奇心 , 老师的脾气、性格 怎样 ?与自己以前所在学校的老师有哪些不同 ?一些对技校情况 稍有了解的学生还会关心自己的老师技术水平如何等等。 所以从 一开始他们就对老师进行观察 , 老师的一举一动、一言一行、讲 课的方法、示范的动作、 与学生交谈的态度等 ,一步步进行了解。 这时,作为一个老师 ,首先不要抱着这样一个目的 : 就是千方百计 地在学生面前显示自己 , 急于树立自己的威信。如果这样易于适 得其反,使学生对你产生不好的印象。 威信的树立 ,是要靠教师本 人对工作认真负责的态度、良好的职业道德和丰富的理论知识 , 以及娴熟的技能技巧 , 在教学中通过与学生的不断交往 , 建立正 确的师生关系 ,使他们逐渐了解 , 从而不断加深印象 ,产生好感。 这样不需要做特殊的努力 , 就会在学生中建立起自己的威信。试 想一下,如果一名衣冠不整 ,经常讲脏话 ,天天满嘴酒气的老师站 在讲台上 , 这样的外在形象怎样能使学生产生好的影响 ?又怎能 提高学生的学习积极性呢 ?虽然我们不提倡以貌取人 , 但这种现 象从根本上是不可避免的。 学生会根据一名教师的外在形象在心 里给该教师下结论 , 从而直接影响到学生的学习积极性。 前面已经说过 , 生产实 习指导 老师在技校学生的学习中会 对其产生很大影响 , 这主要是技工教育的特殊性质决定的。以普 通技工教育为例 , 因培养目标不同 , 学生在校学习几年中 ,实习课 所占的比例最大 ,一般达到了三分之二左右。 也就是说 ,学生大部 分时间是在实习指导教师的带领下进行技能的学习和训练 , 从而 掌握本专业的操作技能。 现在许多学校在搞专业课“一体化”教 学 , 这样不仅要求专业课的教师有较高的理论知识和娴熟的操作 技能技巧以及丰富的实践经验外 , 同时也为提 高 老师在学生中 的威信提供了一个良好的氛围 , 这是一名教师内在形象表现的舞 台。教师的内在形象可以在很大程度上激发学生的求知心 , 成为 学生学习的动力。所以 , 教师也应该注重自己内在形象的表现。 这也是提高教学质量的“动力机”。 所有专业课的内容均由一名 学识渊博、涵养丰富、技能突出的教师在实习课堂讲授 , 对于班 级的教学质量、 学生工作作风的形成可以有一个更好地保证。 当 一个班级的学生非常信任、非常尊敬自己的实 习 老师 , 与老师 在日常的专业课实习教学中 ,互相了解 ,形成一种非常融洽的气 氛, 那么这个班级在学习中也会成为一个有良好的纪律、浓厚的 学习兴趣的集体 , 他们专业课的学习成绩也会得到大幅度提高。 正因为以上原因 ,作为一名实习教师 , 在工作中决不能自高 自傲。在与学生的交往言谈之中 , 一定要保持谦虚、纯朴、平易 近人、从容不迫的态度 , 而平易近人是强有力的教育因素。如果 一名教师每天只会板着面孔 ,摆起一个训人的架势 , 对学生中的 不足和失误不去耐心讲解和纠正 ,只是一味的讽刺挖苦 , 或者经 常提出一些自己也无法做到的要求 ,必定会使学生产生反感 , 使 自己与学生之间形成一种障碍。使学生与你有话不敢讲 , 有