“互动教学”在地理教学中的应用详解.docVIP

第 PAGE 页 “互动教学”在地理教学中应用 　　我在从事地理教学过程中，尝试进行“互动式教学”，最后归纳确定了“互动式教学”剖析目标，即：“互动教学”是为实现教学目标而服务一种教学手段，它作为一种教学模式有利于更好地实现我们教学任务，“互动”就是要彻底改变单一、被动接受学习方式，高度重视学生主动参与、亲自研究、动手操作，强调师生间、生生间交流与合作，充分发挥学生主观能动性，使他们真正成为学习主人，从而更好体现“以人为本”教学思想有效手段。为了使“互动教学”扎实有序进行，能在教学中起到实效，我将其分为两个阶段进行研究，第一阶段：主要着眼于“师生互动”，打破那种旧有师生关系，构建新型师生关系；第二阶段：主要着眼于“生生互动”剖析，重在加强生生间合作与交流，优化教学模式，使学生成为真正学习主人。 　　1 师生互动教学模式构建。 　　“师生互动”是互动教学中主要环节，也是改善师生关系，更新传统教学重要手段。我们知道，教师与学生是教学过程中两个最基本要素，学生是具有主观能动性受教育者，一切教育影响，教学目标实现都要从学生身上体现出来。因此，在教学过程中要努力改变过去那种教师一言堂做法，而应将学生充分调动起来参与到教学中来。为此我在本学期授课时，通过课前预习，做好笔记，整理课堂知识结构，巩固练习与作业练习等环节来完成，这里设计每一个环节都包含着师生活动，目是为处处突显学生地位，发挥其主观能动性，让他们尽快从传统被动接受阴影中走出来，成为新型学习关系中主人。 　　1．1 课前互动，培养学生良好学习习惯。传统教学强调是教师要精心备课，强调是对教材钻研，他考虑更多是教师传输能力，对学生重视相对较少；而互动教学则强调学生主观能动性，这就要求教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师关系，哪些是学生可以自己接受，哪些是较难理解，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为可行教学思路，设计课前预习作业，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材生疏感，体会学习乐趣。同时，课前教师与学生有效互动，可以帮助教师根据学生预习情况，有效调整自己教学设计，加强教学针对性，而且有利于学生培养良好学习习惯。 　　1．2 课中互动，激发学生学习热情。课堂是教学过程中主要阵地，要想便“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中各环节是不够，它只是学生表象反映，我觉得更重要是要从学生内心出发，让学生从心理上与你贴近，让学生从内心萌生学习热情，只有这样，他们才会自觉主动参与到学习中来，才能实现真正“互动教学”。 　　1．2．1 要互动先要平等。课堂中师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间平等、尊重、理解基础上，要实现师生交往互动，教师首先要摒弃“师者为尊”传统意识，与学生建立与谐、民主师生关系，营造一种轻松、愉悦地学习氛围，这样，学生才能放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。因此，在教学中，教师要做良师，先要做益友，要将互动教学推到一个良性循环轨道上来。 　　1．2．2 要互动先要创设情境。在课堂中，教师要拉近与学生心理距离，拉近与文本距离，得先创设情境，学生在教师创设情境中，去体现生活，体验感情，从而理解把握知识。 　　1．2．3 要互动应以激励为主。课堂中，教师真诚赞美，恰当评价会让学生如沐春风，保持旺盛学习热情，从而调动学生内在学习需要，积极参与到课堂中来。所以课堂中教师对学生评价应以激励为主，而且更应该注重因材施教，在了解学生个性基础上采取具体激励措施，以此来调动学生学习积极性。 　　总之，课中互动至关重要，一节课效果好坏与这节课学习氛围是分不开，氛围浓，学生热情高，效果自然就好，反之，则差。所以这一环节是重中之重，需我们花心思，下功夫，在不断摸索中进步与提升。 　　1．3 课后互动，提高学生学习能力。课堂有效互动似余音绕梁，意欲犹存，尤其地理学科，其研究阵地可由学校这一小课堂搬到地球这一大课堂中去，只要我们细心观察，认真揣摩，课本上好多知识都可以在实践中去体验，让学生保持一种长久学习欲望，从而提高自己主观学习能力。 　　2 生生互动教学模式构建。 　　“生生互动”是师生互动一个有机联合体。课堂教学中，作为“主导”教师与作为“主演”学生之间交往与合作是一对多形式，学生多了，教师“导引”就可能不周全。因此，加强生生之间互动是师生互动一个补充，它可以通过生生之间合作与交流，做到互通有无，互助互进，古人所说“三人行必有我师”、“独学而无友，则孤陋而寡闻”都是强调学习者之间交往与协作重要性。 　　2．1 开展课堂讨论。这是实现生生互动重要手段，其实质是在教师指导与帮助下，学生之间相互启发、相互学习、共同剖析解决问题方法。课堂教学中，进行讨论式教学要害在于教师规范引导，让每一个学生都有参与课